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科学课教学中存在的问题与对策—探讨教法和学法 萧山区教育局教研室 何树德 2005.7.26. 一、我区实施科学课程的基本情况。 二、科学课教学中存在的问题。 三、解决问题的对策。 一、我区实施科学课程的基本情况 整体进入：2004年下半年，落后3年。 小学科学：投机、争取紧跟试教步伐。 实施策略： 1、提前学习课改理念、更新教学观念。 2、老教材新教法、新教材尝试性研究。 3、争取登台亮相，锻炼一批教学骨干。 A、理论学习： 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 99.6.13. 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 01.5.29 . 《基础教育课程改革纲要（试行）》 01.6.8. 《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》 ——《基础教育课程改革纲要（试行）》解读 《走进新课程——与课程实施者对话 》 《教育新理念》 袁振国著 《科学究竟是什么》 张红霞著 《科学（3－6年级）课程标准》 《科学（3－6年级）课程标准解读》 智育工作要转变教育观念，改革人才培养 模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达以及团结协作和社会活动的能力。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 科学课的基本理念 科学课程要面向全体学生。 学生是科学学习的主体。 科学学习要以探究为核心。 科学课程要满足社会和学生双方面的需要。 科学课程应具有开放性。 科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。 B、认识与实践 自主、合作、探究 ——课堂教学的新理念 让学生在课堂上动起来！ 让学生亲历探究过程， 在过程中获取知识， 在过程中获得结论。 课堂教学 为学生建立思维方法服务； 为培养学生操作技能服务； 为培养学生行为习惯服务； 为培养学生兴趣情感服务。 教师课改理念的实践者，新教材的实施者。新理念的学习固然重要，更重要的是如何将理念转化为实践，落实在教与学之中。 儿童有哪些心理特征？ 学习是怎么一回事？ 教师与学生？ 注意儿童心理的主要特征： 上进心强 自尊心重 好奇心浓 可塑性大 求知欲盛 盲目性多 自制力差 注意培养三个方面： 良好的心理状态 良好的学习习惯 良好的学习方法 中国科技大学少年班学生的体会 得益于学校培养的： 阅读能力； 理解能力； 概括能力； 表达能力。 学习是“思维”、是“行为”、是“习惯”。 学习内容: 信息 学习过程: 输入 加工 输出 学习器官: 眼 耳 脑 嘴 手 学习方式: 看 听 分析 说 写 学习是各种学习器官的有效参与，是各种学习方式的综合运用。 新课堂的学习观： 听得更细、看得更多、 问得更勤、思得更广、 说得更清、做得更好。 查得到，找得对。 学法更灵活更开放 思维更广泛 表达更顺畅 教师与学生： 学生的头脑是一张白纸，可以画最新最美的图画。 教师比学生拥有更多的文化知识 ；更多的学习方法；更多的生活经验；更多的人生哲理。 观点：课堂教学要追求全体学生积极参与教师组织的学习活动。 教师： 把教学内容设计成一个个学习活动。 演员——导演 引领者 组织者 学生：通过活动能讲出本来是老师要