[教育学]“美术欣赏”课程建设与发展计划.doc

美术欣赏课程建设与发展规划 《美术欣赏》是我校的一门公共选修课程，美术欣赏教学，可使学生开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高能力。对于培养学生良好的审美素质，促进其全面发展具有十分重要的意义。学校的基础美术教育并不是为了培养艺术家，作为素质教育的绘画艺术鉴赏教育，也并不是培养专职鉴赏家。我们的目的是通过美育，培养大众对美术文化的理解力，学会欣赏周围生活中的一切视觉形式，进而使审美感受不单是视觉感受，也不只是大脑感受，而是整个身心的感受。 美术欣赏的教学应是从内容与形式、风格与风味、革新与继承等方面对作品的优劣作出判断，可以参考专家对此的批评与评判。而艺术欣赏是非常复杂的现象，所以教师可以有自己的倾向性意见，但不宜以一己之见，或封闭的、独断的评判来概括和指导学生，而应当采取开放式的、多元的评判、引导，启发学生自己学会对作品进行评价。 一 课程建设目标 1、绘画艺术鉴赏是一种由后天专门训练所获得的一种特殊能力。 2、把绘画当作一种德育媒介和手段来对受教育者进行思想政治方面的教育，而对艺术特点只略作评判，甚至忽略不计。对绘画这种视觉艺术来说，这样的模式恰恰本末倒置 。 3、鼓励学生直率地描述直观感受。 4、形式分析是帮助学生了解和把握形式美的规律，体验和品鉴形式美的意味。 5、意蕴解释是绘画鉴赏的最深层次。 6、艺术是非常复杂的现象，所以教师可以有自己的倾向性意见，但不宜以一己之见，或封闭的、独断的评判来概括和指导学生。 7、审美接受不单是视觉感受，也不只是大脑感受，而是整个身心的感受。 二 课程主要教学方式 1、巧引妙导，激兴引趣 “兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣往往因教师的启发诱导而萌生，并在教师引导下参与活动中逐渐增强。美术欣赏活动也是这样，对于许多美术作品，学生刚刚接触很难产生兴趣。在这种情况下，就需要教师进行引导。如何引导才简捷有效呢?下列方法可供参考。 1）、谈话引趣。意想不到的话题能够引发学生的学习兴趣。教师可根据欣赏内容的不同，选择一个出乎学生意料的话题，并与同学们交谈、讨论，在不知不觉中引起学生的欣赏兴趣。 2）、典故（或故事）引趣。通过讲述典故或故事，激发学生欣赏美术作品的兴趣，也是一种十分简捷而有效的方法。 3）、轶闻趣事引趣。讲述画家的轶闻趣事，不但可以引起学生对画家及其作品的兴趣，还能加深学生对画家意志品格、性格特点及绘画风格等方面的了解，从而更好地欣赏美术作品。 4）、著名画家、作品引趣。通过介绍画家的事迹，打动学生，从而激发学生欣赏美术作品的兴趣。 2、设境激情，促进欣赏 设境就是根据教学的需要有目的地设置一定的情境，营造一种特殊氛围，进而达到一种特殊的教学效果。在美术欣赏课教学中设境主要是为了诱发学生的感情，使之与美术作品所表达的感情协调一致，发生共鸣，以便更好的欣赏作品。 1）、设置声像情境。利用电影、录像、影碟等电教手段设置各种有声有像、生动感人的声像情境。 2）、设置音乐情境。音乐是流动的形象，它与美术具有天然的内在的联系。同时音乐还具有情感性，情感具有感染性更容易打动人，容易引起情感共鸣。因此，在美术欣赏课上，设置一定的音乐情境，激发学生的感情，能够促进学生对作品的认识和理解，提高欣赏层次。 3）、设置实物情境。实物较之图片更为真实、自然、可靠。实物可以触摸、可以多角度观察、也可以在不同光线、环境影响下观察从而获得更全面的认识。 4）、设置表演情境。教师的作品演示不但能吸引学生的注意，激发学生的兴趣，使学生受到感染，而且还能提高教师的威信，使学生对老师产生由衷的敬佩。 3、形神结合，深入理解 美术作品的生命力在于形式美与内容美的有机统一，也就是我们常说的“形神兼备”。任何美术作品都是有内容和形式这两个方面所构成的完整统一体，它们相互融合，密不可分。美术欣赏课教学，是在教师的指导下，从外部形式美的感受开始，由表及里，从现象到本质，逐步深化到对作品内容美的认识和理解，并经过长期积淀，最终形成正确的审美观念的过程。因此，对美术作品欣赏的指导要分两步走：指导学生感受美术作品的形式美和指导学生认识和理解美术作品的内容美。 4、学生参与，积极体验 美术欣赏教学是学生在教师指导下对作品进行感受与理解，并逐步达到感情与认识统一的一种精神活动。教学中，教师的指导是必要的，但更重要的是学生参与。学生参与欣赏活动的方式有： 1）、读。（读书和读作品）这使学生参与欣赏活动的最基本的方式。读书是指集体或个别读教材中的文字内容。了解有关的美术理论知识和作品的作者情况、时代背景以及大体特征等