[教育学]卢春英-发表的论文——巧放视频创情境_动态教学效果好.doc

摘　要：时事新闻、人物事迹、电影电视故事片段、纪事纪录片片段、重要事件、国家成就展示、精彩节目表演、歌曲MTV等视频资源，倍受师生的欢迎，是高中思想政治多媒体课堂生动活泼、时政性强、运用价值高的课程教学资源。视频资源的巧妙应用，将丰富的视频资源与课本教材、课堂教学相结合，创造艺术导入、知识拓展与反思提高情境，突破重难点，为原本枯燥的政治课堂注入了活力因素，为课程教学变革注入动力因素，有利于构建引人入胜的富有时代感的高中思想政治课堂。当然，在课堂教学巧妙应用视频资源不是轻而易举就能做到的，需要教师把握播放视频的时机，坚持适度、适时、适量的原则，需要教师提高自身信息素养与媒体素养。这样，才能充分显示信息技术与学科课程教学整合的优势，充分显示出高中思想政治教师信息素养与运用多媒体开展教学的魅力风采。　　关键词:视频资源　动态教学　情境教学 　　教育信息化的发展趋势之一是现代信息技术与学科课程教学的整合。多媒体技术、信息技术与学科课程教学的整合的程度、效果往往与课程教学资源是否合理利用有关。近年来，随着互联网的迅速发展，网络上的视频、图片、音频等现代教学资源越来越丰富，其中时事新闻、人物事迹、电影电视故事片段、纪事纪录片片段、重要事件、国家成就展示、精彩节目表演、歌曲MTV等视频资源，倍受师生的欢迎，是高中思想政治多媒体课堂时政性强、运用价值高的课程教学资源。 　　高中思想政治课程教学具有时政性、德育性、实践性、生活性等特点。合理有效使用视频资源更能突出多媒体课堂的表现力与优越性，凸显现代多媒体技术、信息技术与高中思想政治课程教学整合的活力与优势。那么，如何把视频资源有机地和教材、课堂结合起来，创出好的教学情境以提高教学实效呢？这就要求教师要注意视频资源在高中思想政治教学中运用的契机与方法，做到“巧放”视频创情境，达到动态教学的良好效果。 　　第一，巧放视频创艺术导入情境，引人入胜，扣人心弦。 　　新课的引入是一门艺术。艺术导入新课是教师优化课堂教学应有的追求。新课的导入方式多种多样，不同的老师、不同的课堂就有不同的招法，有比较传统的复习导入，有向学生设疑的问题导入，有师生精彩表演的活动导入等等。随着信息技术、网络技术、多媒体技术的广泛应用，课堂导入方式也在悄然发生变化。精彩图片导入、歌曲导入、视频导入等方法在现代多媒体课堂都有广泛的应用，凸显多媒体课堂的时代活力，发挥着较好的课堂效应。 　　在多媒体教学实践中，我特别注重用视频资源导入新课，通过播放时事新闻，人物事迹，电影电视故事片段，纪事纪录片片段，重要事件，国家成就展示，精彩节目表演、歌曲MTV等视频资源，以精彩的视频片段与巧妙的设问来拉开多媒体课堂的序幕。 　　例如，播放节目表演类的小品视频《如此包装》的片段，引入高一经济常识第七课的内容：市场交易原则。　　教师：常说国有国法，家有家规。在市场经济日益繁荣的今天，人们已越来越认识到商品经济的运行更要有商规！首先请大家观看小品。 　　（《如此包装》） 　　幽默小品就在笑声中批判市场中违反商规的行为。商品交易中的“商规”又是什么呢？小品又给我们什么经济学理论启示呢？这就是我们今天这节课要共同学习的内容，请大家打开课文，我们一起学习第一节的第二个问题：市场交易原则。 　　再如，用新闻事件视频《山西洪洞黑砖窑案》，引入高一经济常识第四课的内容“劳动者的基本权利与义务”。 　　教师：同学们，就在2007年5月，山西洪洞警方破获一起黑砖窑虐工案，解救出31名民工。现在让我们共同关注这个案例： 　　（《山西洪洞黑砖窑案》） 　　教师：很难想象，就在我们今天社会，就在我们同一片蓝天下，竟然会有这么一群我们共和国的劳动者，在遭受如此的苦难；我们也很难想象，就在我们今天社会，朗朗乾坤，光天化日之下竟然有这么一撮恶人在如此压榨我们劳动者的血汗。 　　人们悲伤、人们愤怒，人们向社会拷问：这是为什么？劳动者的权益何在？在市场经济条件下如何维护劳动者的权益？这就是我们今天这节课要共同探讨的问题。我们今天学习第四课第二节的第一个内容：劳动者的基本权利与义务。 　　实践证明，在高中思想政治课堂中用这些精彩的视频资源引入新课，能引起学生的注意和学习兴趣，能抓住学生的心弦，调动学生的积极性和主动性，根据教材围绕视频设问也有激发学生的思维活动的效应，真可谓是——巧放视频，动态导入，情境质疑，开篇制胜。 　　第二，巧放视频创设情境，深入浅出，突破重难点。 　　突出重点、突破难点是优化课堂教学的基本要求。教学重点连贯全局，是实现教学目的完成教学任务的主要知识点。难点是指教学中学生难以理解、不易接受的知识内容。根据新课标三维教学目标要求，高中思想政治课不仅有知识上的重难点，也有对学生在能力培养与德育渗透上的重难点。高中思想政治教材中知识