创实效德育课堂.pdf

创实效德育课堂，育高素质劳动者 南京市中等专业学校 胡卫芳 “为了每一位学生的发展”，是中职德育新课程的核心理念。 新课程实施一年来，我们积极贯彻《中等职业学校德育课程教学大 纲》，坚持改革创新，坚持以学生的发展为本、以鲜活的社会生活 为源，坚持习之以知、动之以情、树之以信、练之以意、导之以行 的教育教学观。如在《职业道德与法律》课程中，针对礼仪、道德、 法律三块内容，以学生为主体，以教师为主导，师生合作，共同打 造了生机勃勃的实效德育课堂，促进了学生德行的生长。 一、学做合一，培养学生按礼仪办事的行为习惯 礼仪是道德的外化，道德是通过具体的礼仪行为表现出来的， 其核心是尊重他人，完善自己，其特点是易理解掌握，难养成行为 习惯；但职校生喜欢学中做、做中学的学习方式。因此，在教学中， 我们采取了课前预习、课中进行知识建构、礼仪实训、课后学以致 用的学做合一教学模式（如左图）。 — 19 — 如第一课中“让别人悦纳我们”的教学：先把全班分成实力相 当的六个小组，在课前下发任务清单：三个小组分别运用交谈礼仪、 电话礼仪、做客待客礼仪来诊断特定情境下当事人行为的正误；另 三个小组对同学们在日常生活中践行以上三种礼仪的情况进行调 查，并做统计分析。 在课堂教学环节，学生以小组为单位展示本组课前预习的成 果，教师澄清学生理解的误区，帮助学生建构知识；教师示范讲解 正确礼仪，学生进行训练；设置实训任务：按礼仪要求进行角色扮 演，演练去同学家过生日的系列情节。最后由师生共同进行总结评 价后，下发作业，要求学生主动与师长按礼仪要求进行交谈。 这样的教学让学生真正成为课堂的主体，通过诊断情境发现理 解上的偏差，通过调研发现行为方面的欠缺，以此作为学习的重难 点；通过行为训练掌握礼仪要点，通过完成实训任务促成知行统一； 最后学以致用的课后作业让礼仪实训延伸到日常生活中，推动学生 养成按礼仪办事的行为习惯。礼仪模块的教学受到了多方的赞誉： 学生说，自从学了几招礼仪，我在朋友中更受欢迎了；父母说，孩 子学了礼仪，一下子懂事了，一起出去再也不用担心他出洋相了； 校长说，我们的学生只要保持德育课上的学习成果，到哪儿都是企 业欢迎的人。而更为开心的是我们德育教师，课堂上交融的师生情 感，找到训练关键点后的喜悦，养成礼仪习惯后的成效，让我们享 受了德育。 二、创设情境，引导学生学会选择学会践行 在经济全球化、信息网络化、价值多元化的现代社会，德育如 果回避现实生活中道德选择的多样性与德育规范统一性之间的矛 盾，就会导致学生对德育课的信任危机。所以，我们始终坚持将现 实生活中人们多层次的道德现象作为问题情境，尤其是将学生困惑 的以及在成长过程中必然会遭遇到的道德两难问题导入到课堂中， 在激发学生道德需求的基础上，组织学生进行研讨，以此让学生明 — 20 — 事理，辨是非，学会正确选择，在榜样人物的引领下，勇敢地践行， 成为一名有道德的人。 如第五课中的“在职业实践中锤炼”的教学（如左图），采用 师生分享榜样的方法导入，学生选择的榜样有：工厂的劳模、校园 里的技能标兵、明星、自己的亲朋好友等等。尊重学生对榜样的选 择，使榜样人物丰满化、生活化、亲切化；组织对“追星追什么” 热点话题的研讨，引导学生明白榜样魅力的真正内涵，激起学习榜 样、践行职业道德的热情。 接着结合学生所学的财会专业，设置了一个两难问题：企业年 度业务招待费超标，老板以炒鱿鱼来威胁你做假账，你如何选择？ 学生间发生了激烈的争论，保住养家糊口的饭碗与坚守会计“不做 假账”的职业道德规范发生了冲突，该何去何从呢？教师引导学生 — 21 — 梳理了做与不做的利弊后，进一步启发，有没有方法可以避免两种 选择的弊端？思路打开后，学生找到了收集做假账的证据及举报的 办法；找到了努力钻研业务、掌握关键技术、让企业离不开自己的 办法；找到了创新财务管理软件、避免透支等有创意的办法。最后， 教师导入企业管理文化，引导学生明白要想成为一名高素质劳动 者，就必须从自己做起，从小处小事着手，成为自觉践行道德规范 的行动者。 通过创设情境还原社会道德生活原貌，把社会生活中的