小学二年级数学角的初步认识2［人教版］.doc

角的初步认识 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册p38、39页的例1、例2。 教学准备 尺子、各种几何图形、胶布、剪刀 三、教学目标与策略选择 《角的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第三 册第38、39页的例1、例2。教材的编排意图非常明确，旨在结合生活情景及操作活动使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。这是学生第一次接触“角”这个概念。在他们的眼中所看到的和摸到的都是具体的角，因此从“具体的、直观的角”抽象成“角是由一个顶点两条边组成的”有一定的难度，这也是本节课学习的关键。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出：“数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境......”。同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此，在教学时我力求从学生熟悉的生活情境出发，让学生熟知亲近的现实的生活进入数学课堂，走进他们的视野，使学生在具体、生动、直观的数学教材中去感悟、发现，从而自然生成“角是由一个顶点两条边组成的”，让学生真正体验数学与生活的关系，提高解决生活问题的能力，促进学生的发展。因此我初步确定本节课的教学目标是： 1．使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。2．会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。3．培养学生的观察能力，实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。活动一：找一找并以小组为单位进行记录。（3）小组汇报：我们找到了哪些角？2．活动二：师：小朋友们刚才找到了很多角，现在咱们用自己小3．活动三：画一画（1）学生自由画角，师巡针对画角中出现的问题，师鼓励学生想办法，发挥小组团结合作的精神。（）师示范角的正确画法，再请学生练习画角，画完后小组内的同学互相比一比，看谁画得最好。分都有一个好听的名字，叫什么呢？请小朋友自学课本第39页，把它找出来。提问：角有几个顶点、几条边？谁会把它说成一句完整的话。（角由一个顶点和两条边组成，或一个顶点和两条边组成一个角）（出示一组图形）判断这些图形是不是角活动：做一做（1）老师为小朋友准备了一些材料（图钉、两个纸条），我们可以把图钉看成是角的顶点，把纸条看成是角的两条边请小朋友做个活动的角（2）今天这节课我们认识了一位新朋友—角。假如你是一个角，遇到这么多新朋友，你会怎样向大家作自我介绍？ 作品1： 作品2： 作品3：· 作品4：＜ 师：老师收集了一些你们画的角的作品。我们一起来看看，看到同学们画的这些角，你有什么想说的吗？ 生：1号不是角，这是长方形。 生：2号有三个角，它是三角形。 师故做糊涂：那3号呢，这是角了吧？这跟你们刚才描的可是一模一样啊！ 生异口同声：不是！不是！这是点，怎么是角呢？ 师：对呀，这的确是点，它不是角！那角到底是怎样的呢？4号是吗？ 生的目光停留在作品4上，教室里终于安静了一会，思索了一阵后。 生1：有点像角。 生2：是角，它有尖尖的。 生3：太小了，像是小于号。 师：太小了，看不清楚是吧，那老师把它放在投影上给大家看吧。（师操作实物投影，把图像放大。） 生纷纷：是，是，是角。 师故做疑惑，出示学生标出顶点的盒子：刚才你们不是标出来了，这就是角吗？现在角怎么成了这个样子，你们能解释一下吗？ 生5：刚才尖尖就是这个地方。 生6：这直直的就是盒子的这两条边。 师：是呀，同学们的判断真是没错，这个同学画的的确是角，角就是这个样子的，我们发现的这两个地方是角的两个重要的组成部分，角的每一部分都有一个好听的名字，叫什么呢？课本第39页，把它。