小学二年级数学解决问题教案6［人教版］.doc

解决问题(1) 湖里区东渡第二小学 陈雅珍 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第四册第2-7页 【教学过程】 （一）激趣导入 课件演示，出现聪聪和明明：小朋友们，新年好！我们又见面了，聪聪和明明向你们拜年了。新的学期又开始了，聪聪和明明还在数学王国等着你们呢，现在就让我们继续探索数学的奥秘吧！ 【评析】：上课开始，根据低年级学生的心理特点，用学生喜闻乐见的聪聪和明明开场白，自然过渡到本学期的学习，不仅为全课的教学创造了良好的开端。而且为全学期的学习起了个承上启下的作用，激发了学生学好数学的兴趣。 (二)创设情境，引导参与 出示情境图 师：元霄节快到了，学校将举行丰富多彩的文体活动，瞧，这群小朋友玩得正高兴呢，让我们也一起加入他们的活动中吧。（学生观察情境图） 汇报交流 师：你们看到了什么？（有的小朋友在看木偶戏、有的在玩丢沙包、有的在玩翘翘板，还有肚子饿了要去买面包） 师：我们就先去看戏吧。 出示例1主题画 师：小朋友，你们瞧，聪聪和明明给我们带来了什么数学问题呢？（引导观察主题画） 汇报主题画的信息 小组讨论解决问题的方案 全班交流 方法一：22-6=16（人） 16+13=29（人） 方法二：22+13=35（人） 35-6=29（人） 每一种方法都能用综合算式解决 【评析】：这一过程主要体现小组合作，注重让学生自主探究问题，使小组合作学习和学生的主体地位真正落到实处，资源共享互补，求同求异，让合作活动真实有效，并体现解决问题策略的多样化。 知识迁移，学习例2 （1）师：现在有29人在看戏，第二场演出又开始了，第一排的同学（7人）说我们看过了，不想再看了，到别处去玩吧，第二排的同学（9人）看到第一排的同学不看了，他们也想到别处去玩了（课件演示）。小朋友，你们知道现在还有多少人在看戏吗？ （2）生独立写出算式解决 （3）小组交流 （4）全班交流汇报 方法一：29-7=22（人） 22-9=13（人） 方法二：29-9=20（人） 20-7=13（人） 方法三：7+9=16（人） 29-16=13（人） 师生一起完成方法一、方法二的综合算式。 （5）错例引发冲突 方法三的综合算式由老师完成：29-7+9=13（人） 学生发现：29-7=22 22+9不等于13 师：那怎么办呢？ （6）小组讨论、汇报 （7）师生小结：可以请小括号帮忙，让要先算又不能先算的加上小括号就可以先算了。29-（7+9）=13（人） 【评析】在学生基本掌握解决问题多样化的基础上，放手让学生独立解决，再小组交流，主要目的是让学生在合作的基础上有自己独立思考的空间，并能在小组里进行交流，分享他人的劳动成果，获得更多更广的信息。同时在新知和难点处设置错例引发冲突，在冲突中找到解决问题的途径，效果较好。 （三）练习巩固，拓展应用 出示主题画2 师:同学们看累了，肚子也饿了，一位同学建议去买点面包。瞧，他们多有秩序，一个个把面包买走了，最后一位同学说：还剩几个呢？同学们你们能帮她解决吗？（鼓励用综合算式解决） 学生独立完成 全班交流，再次体会小括号的用处。 【评析】学以致用是我们学习的目的，让学生能用所学的知识解决日常生活中的数学问题，体现数学生活化，生活数学化。 （四）全课总结 师：在生活中有很多问题需要我们用所学的数学知识来解决，而且方法很多，在今后的解决问题中老师希望小朋友有更多更好的方法。 【评析或反思】 这节课的设计主要关注了两个方面：第一，体现解决问题方法的多样性，第二，密切联系实际，使学生真正体验到数学就在身边，增强用数学的意识。整节课能让学生从情境中提出数学问题，通过小组的合作学习和学生的独立学习，让学生有充分的时间独立思考，用自己喜欢的方法解决，提供讨论、交流的时间和空间，让学生在群体中交换想法，在与他人交流中得到更多的启发，找到更多解决问题的策略。 解决问题(2) 湖里区东渡第二小学 陈雅珍 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第四册第6-11页 【教学过程】 （一）谈话引入，渗透环保 师：昨天我们和同学们一起到游乐场玩了一趟，戏演完了，同学们回家了。（课件演示散场后的情境：一地的饮料瓶。） 师：看了这些你们有什么话要说？ 师：同学们行动起来吧，爱护环境人人有责，从小事做起，从我做起，让我们做保护环境的小卫士！ 【评析】：承上启下，让故事有发展，并能通过情境的创设对学生进行环保教育，从小树立环境保护的意识。 (二)创设情境，巩固旧知 1、出示练习一第2题 师：这群环保小卫士收集了这么多易拉罐，他们碰到了一些问题，你们愿意帮他们解决吗？ 2、生理解图意 3、独立解决 4、汇报交流，巩固旧知 （三）解决问题，增强应用