创新实验情境 升华化学能力推荐.doc

创新实验情境 升华化学能力 摘? 要? 实验是化学之本,探究是创新之源,化学实验,可以虚拟实验现象,模仿与改进实验,评析不同实验的设计方案，在熟知实验情境的创设技巧基础上，关注细节，编写实验学案; 温故知新，设计知识梯度; 循序渐进，提升实验能力，通过有效实验情境的创设，走出实验误区，培养学生探究能力。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。《化学新课程标准》的一个重要理念让每位学生以轻松愉快的心情去认识与人类社会进步密切相关的化学，积极探究化学反应的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心学生创新最佳设计奇妙灵活，唤学生强烈的求知欲，激发他们积极探索和创新情境教学就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，是学生认识过程中的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。宽松的学习氛围，激发学生的兴趣和求知欲，使学生潜能得到充分发挥出现心有灵犀一点通的局面,培养学生顽强的意志和积极向上的性格，有利于培养和发展学生的创新精神和创造能力通过，拓展学生的知识面，由于亲临其境，，激发求知欲，走出思维定势，主动参与探索，增强创新意识探索发挥了化学思维的指导性，又体现了化学方法的实证性培养了学生的创新能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神利用设计,培养创新能力,不仅掌握一定的化学知识和化学技能,还灵活运用这些知识技能。mol/L盐酸、4.0mol/L盐酸、2.0mol/L硫酸、4.0mol/L硫酸、质量相同的铝片和铝粉（金属表面氧化膜都已除去）；每次实验各种酸的用量均为50.0mL，金属用量均为。 甲同学用铝片分别和稀盐酸、稀硫酸反应，实验及其现象如下： 反应进程/min 1 2 3 4 5 4.0 mol/L盐酸 少量气泡 较多气泡 大量气泡 反应剧烈 反应结束 2.0 mol/L硫酸 无明显现象 极少量气泡 少量气泡 4.0 mol/L硫酸 无明显现象 少量气泡 有比较连续的气泡 请回答下列问题： ⑴写出铝与盐酸反应的离子方程式： 2Al+6H+ = 2Al3++3H2↑ ⑵反应1-15min内，铝与盐酸反应的速率逐渐加快，其原因是 反应放热，溶液温度升高，化学反应速率增大 ⑶以上探究表明铝与稀盐酸、稀硫酸反应的速率有差异，你认为可能的原因有哪些？请提出你的假设（列举两种可能）： Cl－能够促进金属铝与H+反应；或SO4 2－对H+与金属铝的反应起阻碍作用 2、⑴乙同学设计了如下影响反应速率因素的实验（温度控制为25℃和35℃）。请你根据实验目的帮助该同学完成以下实验设计（用量：酸均为50.0mL、铝为9.0g且过量） 实验目的 实验编号 温度℃ 金属形态 盐酸浓度mol/L 1.实验①和②探究盐酸浓度对 反应速率的影响 2.实验①和③探究温度对反应 速率的影响 3.实验①和④探究金属形态(铝 片、铝粉)对反应速率的影响 ① 25 铝片 4.0 ② 25 铝片 2.0 ③ 35 铝片 4.0 ④ 25 铝粉 4.0 ⑵下左图为实验①的“V(H2)-t”曲线，若上述反应物浓度减小一半，反应速率是原来的1/2；温度每升高10℃，反应速率是原来的2倍。请在左图所示坐标系中画出实验②和实验③的“V(H2)-t”曲线[V(H2)均折算成标准状况下的体积]。 1.关注细节，编写实验学案 上例中,探究金属与酸反应的差异及影响反应速率的因素实验,学案的设计要关注细节，开发需要学生注意的问题情境，比如设计变量：金属铝分别与稀盐酸和稀硫酸反应，盐酸浓度、温度、金属形态等等；在控制变量只有一个，而且只能有一个的技巧上，更要注意细节的处理，比如4.0 mol/L盐酸与2.0 mol/L硫酸；4.0 mol/L硫酸与2.0 mol/L硫酸，让学生领悟实验设计的奥秘。同时鼓励学生正确对待实验失败发展思维的广阔性和创造性培养学生面对现实，树立信心，敢于攀登的精神。如：在制备Fe(OH)2时，白色沉淀这一现象？原因为什么要用新制的FeSO4溶液？如何配制？为什么要把胶头滴管插溶液？如何配制NaOH溶液? 如何防止空气进入溶液?Fe(OH)2沉淀迅速变色，你认为应采取什么措施？（加入氧化剂O2、H2O2、Cl2等；增加与空气表面积；加快化学反应） 若要使制得的Fe(OH)2沉淀长时间保持灰白色而不变色，你认为应该采取什么措施？（长滴管伸入;加煤油;加热煮沸赶走空气;试剂现用现制;保护气H2、N2等） 经过观察讨论,采用煮沸过的水(除氧气)、加热、酸化、加入少量还原性铁粉、油封等措施，可获得良好的实验效果，同时激发了学生的学习热情，增强了探意识和解决问题的能力，发展了思维…… 为此，设计对比实验1: 取两条未用砂纸打磨的铝片,都浸入氢氧化钠溶液中,片刻后其 表面产生无