《雨巷》教案5（人教版必修1）.docVIP

《雨巷》教案 《雨巷》：美丽的忧伤――现代诗的朗读与鉴赏 三维目标： 1、知识与技能：（1）掌握诗歌的朗读技巧。 （2）培养诗歌鉴赏能力。 2、过程与方法： 合作学习，把握诗歌中的意象深意，体会意境。 3、情感态度与价值观：品味诗歌富有表现力的语言，体会感伤凄美的意境，让学生感受诗人婉约柔美的风格。 教学要素： 教学重点： 掌握诗歌的朗读技巧，在诵读中感受诗歌情感。 品味诗歌语言，把握诗歌中的意象，感受诗歌意境。 教学难点： 把握诗歌中的意象，感受诗歌意境。 教具： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： 导入：播放音乐，感染学生。 “同学们，上课之前，让大家一起来欣赏一段音乐，放松一下。“ “这是一段江南的民乐。一方水土养一方人，江南山美水美，人杰地灵，从古至今才子数不胜数。今天我们将一起认识一位江南才子，鉴赏他的代表作，现在让我们一起走进戴望舒的《雨巷》。” 二、整体感知全诗,指导诗歌朗读。 １、配乐示范朗读，让学生初步感知诗歌的情感基调。 问题 ： “感悟作者以什么感情来创作这首诗？” (让学生带着问题听朗读) 明确 ： 淡淡的哀伤 2、全班尝试带着情感朗读诗歌。 3、指导学生朗读。 诗歌朗读技巧。 第一，诗歌的情感决定了朗读的节奏。 (本文节奏沉稳舒缓，语调低沉) 　 第二，读音的停顿。 第三，语调的升降变化。???? （2）让学生用刚学过的技巧朗读全诗。 　（3）全班再次集体朗读。 三、深入鉴赏诗歌。 1、探讨诗人是如何表现这种情感。 问题： “诗中作者是如何来表达情感，让我们感受到他的忧伤？” 明确： （1）大量情感色彩浓郁的词语的运用。 如：“愁怨”、“冷清”、“凄婉”、“彷徨”、“忧愁” （2）由意象所营造的意境。 引导 ： ①“这些词语都是用来形容诗中的什么，人或景？” “我”、姑娘 ②“所谓‘诗中有画，画中有诗’，如果让大家把这首诗画成一幅画，画中只单单出现‘我’和姑娘就足以传达我们所要表达的忧愁了吗？结合这首诗，画中还应描绘出什么景物？” “雨巷” 、“油纸伞” 、“篱墙” ③学生活动：小组探讨，结合对诗歌理解感悟，组织语言来描绘诗中的这幅画面。 “小巷是一条怎样的巷子？ 姑娘呢？打扮入时，很in的女孩？” 总结： 雨巷：细雨迷蒙，笼着古朴、幽深、寂静的小巷 　　　　　　　　　 空寂，迷蒙、凄清 颓圮的篱墙　　 “人物就置身于这样古朴、幽静带有点凄清的环境中。” “我” ： 撑古典、怀旧的油纸伞 ，“彷徨” ，孤独、惆怅。　　 “姑娘” ：撑者古典、怀旧的油纸伞 ，“哀怨”，“冷漠”，“惆怅” 。 （3）重点解读“丁香”这个意象。 问题：“为什么作者要选用‘丁香’来形容姑娘呢？” “ ①让学生通过对诗歌的感知把握住此意象的象征义。 А、南唐中主李璟词《浣溪沙》：?? “青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”??? Б、李商隐有诗： “芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。” 提问：“这些诗歌中丁香都与一种什么情感结合在一起？” 明确： “愁绪” ②展示丁香的图片，明确丁香的文化内蕴。 “先让我们一起来欣赏一下丁香花的图片。” “为什么这么美的丁香花人们会把它与‘愁’联系在一起呢？” 明确： 丁香花盛开在暮春时节，花虽美，但容易凋谢。 这往往触动着人们伤感的情怀。 -------------美丽、愁怨的象征。 （4）总结意象的作用。 “意” ：诗人在诗中抒发的思想感情。 “象” ： 景物。 “意象”：承载作者思想感情的景物。 “意境” ：由诗中的意象所构成的画景。 诗歌就是依靠意象、意境来传达情感的。 本诗用雨巷、丁香这几个典型的意象，准确的传达出了“忧伤”这种情绪。 2、探讨诗人为什么会产生这种情感。（结合生平经历和社会背景） 介绍写作背景。 戴望舒原名戴丞，字朝宋。1905年11月5日生于浙江杭州，1928年因一首《雨巷》被誉为雨巷诗人 《我的记忆》(诗集)1929 主要作品 《望舒草》(诗集)1933《灾难的岁月》(诗集)1948 Α、1928年，戴望舒忧郁而强烈的感情世界里，深深地爱上了施蛰存的妹妹 施绛平。但施绛平并不明朗的态度使原本敏感的戴望舒陷入了更加忧郁的心境。 Β、1927年开始的白色恐怖，使全国都笼罩在一种阴郁的氛围中。 （2）提问：“为什么戴望舒如此忧伤？” 明确：①爱情所带来的痛苦?②黑暗的社会现实，使诗人陷于彷徨迷惘之中。 所以，《雨巷》中处处弥漫着忧伤的氛围。 四、总结 (1) 戴望舒以一首充满忧伤的《雨巷