加强研究生教育与刺激消费的分析推荐.doc

课程代码： 学时/学分： 成绩： 计量经济学 课程案例分析 案例主题： 加强研究生教育与刺激消费的分析 任课老师： 教授 组 长： 组 员： 摘要 根据经济学理论，教育是一种“准公共产品”，它既具有公共产品的属性，也具有私人产品的属性。其中，研究生教育由于受到招生名额的限制，作为一种更“稀缺”的资源，其消费更具有竞争性和排他性，受教育者在消耗公共资源为自己带来较高的预期经济收入和其他收益时，应该支付必要的教育费用，这完全符合市场经济的受益者付费的原则。同时，教育收费也必然影响我国居民实际。本文对居民消费水平、固定资产投资、人口增长、研究生教育等相关因素进行了分析，通过模型的建立，利用计量经济学进行数据处理和分析。我国居民消费水平、研究生教育、固定资产投资、人口增长等相关因素之间相互变化，相互影响的数量关系就如何提高我国教育水平特别是研究生教育水平，刺激居民消费水平的提高提出了一些具体看法和对策。目录 1．模型设定..............................................................................................................1 2．参数估计..............................................................................................................2 3．计量经济学检验.................................................................................................3 3.1 多重共线性..........................................................................................3 3.2异方差检验.......................................................................................6 3.3序列相关的检验........................................................................................6 3.4 虚拟变量...............................................................................................7 3.5 时间序列平稳性.....................................................................................12 3.6协整...........................................................................................................22 3.7面板数据...................................................................................................48 参考文献 说明1．模型设定 Y=β+β1X1+β2X2+β3X3+β4X4+ε 其中，在模型中，Y为居民消费水平，X1为我国全社会固定资产人均投资，X2为我国人口的年增长率，X3为我国人均教育经费量，X4为我国每万人口在校研究生数。本模型使用时间序列数据，数据来源于国家统计局《中国统计年鉴》（200）。　 Y X1 X2 X3 X4 指标名称 居民消费水平 全社会固定资产人均投资 人口的年增长率 人均教育经费 每万人口在校研究生数 1985 437 242.125 15.611 25.7184 0.8314 1986 463.38 274.669 15.645 27.8685 1.0346 1987 481.19 306.016 16.678 28.2156 1.1087 1988 510.309 317.765 15.791 31.8965 1.0237 1989 475.655 246.105 15.114 34.4495 0.9059 1990 486.077 240.865 14.454 38.8223 0.8194