创造性思维方法在中学化学实验设计教学中应用的研究推荐.doc

创造性思维 内容提要：教育的根本目的在于创新，只有教师富有创新精神，才能培养出具有创新能力的学生。在化学实验设计教学活动中，蕴含着丰富的创造性思维方法。分析并加强对学生创造性思维方法的指导，把进行化学实验设计时的思维过程和思维方法教给学生，这对培养学生创造能力是大有裨益的。 关键词：创造性思维 创造性思维方法 化学实验设计 创造性思维是伴随着创造性活动而进行的思维活动，是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。一切需要创新的活动都离不开思考，离不开创思维实验是化学教学的重要环节，培养学生的创新、实践能力的。做实验的目的，并不只是让学生学会操作，而是要求学生熟悉实验原理，，创造思维寻找完成实验的最佳途径。实验教学活动中，创造思维实验 碳的吸附性（实验装置如图1所示 ） 物理变化 氨气热胀冷缩 ……… 磷 + 氯气 (1)由容器内压强减小引起的喷泉实验 磷 + 氧气 二氧化硫 + 水 化学变化 过氧化钠 + 二氧化碳 氢氧化钠 + 二氧化碳 ……… 向盛满水的容器中充入难溶于水的 气体而产生的喷泉实验(如氢气喷泉) (2)由外界压强增大引起的喷泉实验 由势能差引起的喷泉实验 （实验装置如图2所示） （3）运用化学与物理综合的方法设计的“永久” 喷泉。 （实验装置如图3所示） 通过学生的演示、交流和分析评价，一致认为，虽然不同的实验方案都各有特色 ，但相比起来，碳的吸附性喷泉、氨气热胀冷缩喷泉、过氧化钠和二氧化碳反应的喷泉、由势能差引起的喷泉和运用化学与物理综合的方法设计的“永久” 喷泉等5种实验方案，更具有知识、趣味性和创新性。是比较好的实验方案。在以后的教学实践中值得推广。 这个事例说明，在培养学生创造性思维过程中，既要注重培养学生的发散思维，更要注重培养学生对运用发散思维设计的不同实验方案进行综合分析、比较归纳、优化选择的聚合思维。只有发散思维与聚合思维结合，才能把思维不断引向深处。在一般情况下，遇到问题后，发散思维可为解决问题提出多种可选择的方法。而聚合思维则对选定的方法作进一步的思考，此方法是否是最优的？还有无可完善之处? 这时又需要再进行发散与聚合配合思考，这样反复多次，最后的结果往往能超出正常思维的水平。这亦是“头脑风暴”教学法的真谛。 4、逆向思维法 逆向思维法是指从相反方向思考问题的方法。是运用颠倒过来思索的方式进行实验设计的方法。逆向思维是顺向性思维的对立面。顺向性思维是一种常规性、传统性思维；用逆向思维法，就可能打破顺向思维所形成的思维定势，克服思维“框框”造成的对创造力发挥的阻碍，取得一定的实验设计成果。 例如，教材中胶体电泳的实验是在U形管中进行的，在通直流电时，带电氢氧化铁胶体粒子的移动除了靠正负电性时吸引外，还要克服重力的吸引。因此，实验所需要的电压高（110V），时间长，实验效果不明显。天津海河中学的任老师运用逆向思维的方法，在不改变教材操作要求的前提下，用倒置的U形管进行实验，电压只需12V，3分钟即可以观察到明显的实验效果。（实验装置如图4所示）此实验改进后之所以取得这样好的效果，是将以前阻碍氢氧化铁胶体粒子移动的重力，转变为促进它移动的动力。此实验改进在第六届京津沪渝川化学实验研讨会上进行了交流，并获得一等奖。 这个事例说明，在化学实验设计中进行逆向思维就要要打破头脑中的僵化思想。要有意识地把思维的重点放在反面。在正面思维碰壁之后，就要从反面去思考是否有解决问题的方法。逆向思维不是简单的表面上的逆向，更不是否定一切。要从实际情况出发，要在认识事物本质和一般规律的基础上进行。这样把思维重点偏重在反面，也能解决进行化学实验设计中的一些难题。 5、联想思维法 联想思维法是指在人脑内记忆表象系统