数学《幂的运算》教案（北京课改版）（七年级下）.doc

7．2 幂的运算 第一节课：同底数幂的乘法 教学目标： 认知目标：了解同底数幂的乘法的性质 会利用同底数幂的乘法的性质进行计算 能力目标：通过幂的运算性质的形成和应用过程的教学，培养学生观察、归纳、猜想、论证的能力。提高学生的计算和口算的能力。 教育目标：使学生了解和体会“特殊----一般----特殊”的认知规律，体验和学习研究问题的方法。 培养学生的思维严谨性，做到步步有据，正确熟练，养成良好的学习习惯。 教学重点： 了解同底数幂的乘法的性质的形成过程 会利用同底数幂的乘法的性质进行计算 教学难点： 了解同底数幂的乘法的性质的形成过程 同底数幂乘法的运算性质与整式加法容易混淆 解决关键： 在教学中强调每一个性质得来的根据不同，要引导学生在理解的基础上练习，培养学生的思维严谨性 教学方法： 观察法，讨论法，启发式教育法 教学用具： 多媒体辅助教学 教学过程： 教 学 过 程 备 注 复习与质疑： 上节课我们学习了整式的加减，下面提出以下几个问题请大家思考： (1) ① a+a=? ② a+a=? (2) ①进行运算的依据是什么？ ②不能继续进行运算的原因是什么？ (3) a表示什么意思？可写成什么形式？ 如果将上面的“+”符号变成“×” ① a×a=? ①a×a=? 又该怎样进行计算呢？ 在生活和其它领域中，我们有时也会遇到这样的问题： 有一种电子计算机，每秒钟可以做10次运算，那么10秒可以做多少次运算呢？ 根据题意得：10×10=？ 要丈量一块长方形地块的长是5米，宽是5米，求长方形地块的面积？ 根据题意得：5×5=？ 今天我们就来通过学习解决这类问题。 导入与创设情景 做一做： 计算：10×10=____ 10×10=____ 2×2=___ 观察试说出每个运算步骤的根据，并观察条件与结论中的指数与底数各具有怎样的特点和关系。（同学们展开讨论） 例如：10×10=10×10×10=10 2个10 1个10 通过同学们亲自操作我们会发现，算式的底数相同，其结果的底数仍然是这个底数，而结果的指数则是两个因数(幂)的指数之和。 这就是我们今天学习的同底数幂的乘法。 根据这一规律，请计算一下的算式： a·a=____ a·a=_____ a·a=_____ 例如：a·a=a·a·a·a·a =a 2个a 3个a 5个a 说出每个运算步骤的根据，并猜想： a·a=_______ 你能写出运算步骤吗？ 三、讲授与师生互动[ 实际上根据幂的意义，有 a·a= a·a········a·a·a········a m 个a n个a = a·a········a (m+n)个a =a 这就是说，同底数的幂相乘，底数不变，指数相加。 用式子表示为：a·a= a （m,n都是正整数） 这就是同底数幂乘法的运算性质，根据这一性质，我们就可以将上面遗留下来的问题进行解决。请同学们将其完成。 四、巩固与反思 例1：(1) a·a=a=a(2) a·a=a=a (3) 10×10=10=10 (4) 5×5=5=5 想一想：当三个或三个以上的同底数幂相乘时，是否也符合上述性质？举例说明。请你把三个同底数幂相乘的性质用公式表示出来。同学们进行讨论，由每个小组举出实例进行论证说明理由。 总结：运用乘法结合律容易得出三个或三个以上同底数幂相乘时，上述乘法性质仍然成立。 例如：a· a· a=( a· a)· a= a· a=a (m, n, p都是正整数) 所以公式可以表述为：a· a· a= a(m, n, p都是正整数) 例2：计算： a·a·a； (2) x·x·x·x 解：(1) a·a·a=a=a x·x·x·x=x=x 注意：x的指数是1，不是0 课堂练习： 书上p69练习 下面的计算对不对？如果不对，说明理由。 x·y=xy (2) s+s=s 小结：同底数幂的乘法要具备两个条件才可以进行运算，一是底数必须相同，二是必须是乘法运算 提高题： ①(x+y)·(x+y) ②(x-2y)·(x-2y)·(x-2y) 要注意他们的底数都不是一个简单的字母，而是一个多项式，因此要将这个多项式当成一个整体来做。 4、(1)已知a=3, a=6，则a=? (2)已知：a=128， a=4 ,则m=？ 已知：a=18，则a，a是多少？ 课堂小结：请同学们回想一下本节课我们学习了哪些知识？在应用过程中我们应当注意哪些问题？ 学习这一性质要注意以下几点： 要注意各个字母的表示的