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带小括号的三步混合运算 教学内容：青岛版小学数学四年级上册45—46页 信息窗5第2课时 教学目标： 1．结合具体情境理解掌握带小括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确的进行计算。 2．在探究问题的过程中，加强对提出问题和解决问题能力的培养，体验解决问题策略的多样性。 3．联系生活实际，体会混合运算在生活中的应用，发展应用意识。通过自主探索，合作交流，获得成功的体验。 教学重难点 教学重点：掌握带括号的三步混合运算的运算顺序，并能熟练正确地进行计算。 教学难点：培养分析问题的能力，在理解四则混合运算的顺序的基础上将混合运算应用到实际生活中。 教具、学具 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，提出问题 1、同学们，我们都知道2008年奥运会是在中国的北京举行的，青岛作为北京的合作伙伴也开展了许多与奥运有关的活动，请看屏幕。你知道这是哪儿吗？这些人在做什么？（多媒体出示青岛举行的全民健行活动图片） 多么热闹的场景呀！如果以后还有这样类似的活动，你会去参与吗？你看小丽、小强就和爸爸妈妈一起参加了活动，老爷爷头发都白了还要坚持走完10000米呢。 请同学们再仔细的观察情景图，你都了解到哪些信息？能提出什么问题？同学在小组内说一说。 汇报交流预设： （1）老爷爷以每分钟70米的速度走了30分钟，又以每分钟60米的速度走了30分钟。 （2）老爷爷参加个人组健行活动，全程为10000米。 （3）小丽一家每分钟走52米，走了47分钟。 （4）小强一家每分钟走50米，已经走了47分钟。 （5）参加家庭组健行活动行程为5000米。 2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（教师把学生提出的问题板书在黑板上，本节课尚不能解决的问题放入问题口袋） 问题预设： （1）还要走多远才能走完10000米？ （2）小丽一家已经走了多少米？离5000米终点还有多远？ （3）小强一家离5000米终点还有多远？ （4）现在小强比小丽少走多少米？ 3、同学们真厉害！一下提出了这么多有价值的数学问题，非常值得表扬，图中的老爷爷已经走了很长时间了，但他还是要坚持走完全程，他的精神更值得我们学习。就让我们先来关注一下老爷爷吧。。 二、自主学习，小组探究。 1、出示要解决的问题：老爷爷还要走多远才能走完10000米？ 你想怎样解决这个问题？能用式子表示出来吗？ 课件出示要求：个人独立思考，尝试列出综合算式，然后将意见带到小组内进行交流。 （1） 小组内成员所列的算式都相同吗？ （2） 这些算式每一步表示什么意义？ （3） 每个算式是按照怎样的顺序计算的？ 2、学生边看图边独立思考，说出解题思路，并试着列出算式。然后把自己的想法在小组中交流。在学生交流过程中，教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，要特别关注学困生的发言情况。 汇报交流，评价质疑 1、怎样求还要走多远？ 学生回答预设：总路程减去已行路程等于还要走的路程 2、小组交流，汇报出现以下几种算法： 板书预设： 分步：70×30＝2100（m） 综合：10000-70×30-60×30 60×30＝1800（m） ＝10000-2100-1800 10000-2100-1800＝6100（m） ＝6100（m） 混合：10000-（70×30+60×30） 10000-（70+60）×30 ＝10000-（2100+1800） ＝10000-130×30 ＝6100（m） ＝6100（m） 3、让学生说一说带括号的两个综合算式每步求什么？表示什么意义？ 回答预设： 10000-（ 7 0 × 3 0 + 6 0 × 3 0 ） 前30分钟走的路程 后30分钟走的路程 已行路程 还要走的路程 10000 - （ 7 0 + 6 0 ） × 3 0 速度之和 行走时间 已行的路程 还要走的路程 4、观察这两个综合算式，有什么特点？ 回答预设：都有括号 板书课题：带小括号的三步混合运算 5、我们在计算有括号的算式时，是按照怎样的运算顺序计算的？请你结合这两个算式说一说。 学生回答预设： 10000 -（70×30 + 60×30） 10000 -（70 + 60）×30 ① ① ① ② ② ③ ③ 抽象概括，总结提升 1、通过对以上两个算式运算顺序的描述，你能总结一下带有括