27《短文两篇一》教学设计及学案.docVIP

盈江民中八年级秋季学期 语文学科 教学设计 2009年12月6日 27、短文两篇（一） 备课组员：李晓莉 冯晓燕 董书香 刘杰 内容及其分析 1、内容:《答谢中书书》 2、分析：《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，作者用凝练的语言描绘了秀美的山川景色，表达了作者能够品味山水之美的自豪感。 二、目标及分析 1、目标? （1）背诵并默写课文。 （2）掌握常用文言词语，理解课文大意。 （3）品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 2、分析 （1）熟读成诵并默写全文。 （2）积累文言词语，学习写景状物的方法。 （3）引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 三、教学问题诊断分析：由于文言语句相对现代文要生涩，学生诵读时对个别字词的理解有困难。 四、教学支持条件分析：教师课前准备录音磁带，学生课前进行预习。 五、教学过程设计 （一）、教学基本流程 出示教学目标→情境导入并简介作者及相关人物→诵读课文，整体感知→研读分析重点部分→了解文章的思想感情→目标检测及小结。 （二）、教学情景 1、情景导入 古人云“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天我们来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》 2、作者及相关人物简介 陶弘景（456——536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。有《陶隐居集》。齐高帝曾经召陶弘景进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 3、反复诵读 设计意图：培养学生重视字词的学习习惯 （1）指名朗读，弄懂字音，大致把握骈文的朗读节奏。 （2）全班齐读，加强对文言文的感悟能力。 4、疏通文意，感知全文 设计意图：品读短文，感受文字魅力，尝试背诵短文 （1）学生借助注释和工具书疏通文意。 教师明确重点词语：五色交辉：交相辉映 晓雾将歇：消散 夕阳欲颓：坠落 未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏。 （2）小组讨论，理清文意 问题组： （1）本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？ （2）作者是按照什么思路来写这篇文章的？ （3）作者是怎样描绘秀美的山川景色的？ 明确： （1）表达了作者沉醉山水的愉悦之情以及与能够和古今山水知音比肩的得意之感。“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。” （2）“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。最后殿以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。 （3）先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、动静的结合等。 六、目标与检测（《练习册》P48第2、3题中的有关部分） 七、小结：本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了“山川之美”古来共谈的观点，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 八、教学反思: 课后配餐练习（A、B组必做，C组选做） A组练习（《练习册》P49阅读理解） B组练习（背诵并默写本文） C组练习： 课外收集一些有关描写祖国山水的诗词。 《答谢中书书》学案 姓名：____________班级：__________学号：__________ 一、学习目标 （1）背诵并默写课文。 （2）掌握常用文言词语，理解课文大意。 （3）品味优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 二、疏通文意，感知课文 （1）重点字词：五色交辉（ ） 晓雾将歇（ ） 夕阳欲颓（ ） 未复有能与其奇者（ ） （2）本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？ （3）作者是按照什么思路来写这篇文章的？ （4）作者是怎样描绘秀美的山川景色的？ 三、目标检测 《练习册》P48第2、3题中的有关部分 四、课后配餐练习（A、B