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《树的故事》教学与反思 《树的故事》教学与反思 陈大伟 20**年）11月1日，参加中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会，陪同李烈理事长、济南天桥区教育局张萍局长走马观花地看了小学语文、数学、英语三个会场的教学交流，完整地观察过王文辉老师上过一节《树的故事》（课文附后）。王老师的教学基本功给我们留下了深刻的印象。在转场的时候中，张萍局长问我能不能上一节《树的故事》。多年观课议课使自己的脸皮变厚了，现在我鼓励中小学勇于上公开课的说法是上成功了有成就感，上失败了有贡献感；不要把成败看得太重，好好享受过程,我这样说，也这样实践。对于张局长的邀请，我说：没有问题啊，我11月14日就来上一节。 确定为11月14日是很早就有的计划。今年1月，我们在贵阳市云岩区启动了理想课堂建设的项目，上一期处于启动阶段我去得多一些，这学期我自己一直有教师教育精品资源共享课教师职业道德建设的压力（本周一，完成了其中的一项任务，把《教师职业道德》的书稿交给高等教育出版社了），加上很多朋友邀请到各地交流，没有更多的时间到贵阳。但其中一个计划是要陪一部分榜样教师和进修学校的教研员外出学习考察，预留的时间是11月14日、15日。 参观什么学校呢？山东教育报刊社的陶继新老师很热心，说到时候他帮助联系，但陶老师也说如果人数较多，就要教育局同意才行。碰巧，我受邀参加小教专委会的年会，见到干练、热情的张萍局长，在她听过我的报告以后，我说云岩区的老师希望前来学习，她爽快地答应接待，我就可以少麻烦陶老师一回了。 马海燕副局长负责和我联系，知道我要一起过来，马局长希望我趁此机会对天桥区教学骨干做一次培训。和我商量，他们做出了这样的安排：14日上午，我上《树的故事》，并就教材研究和教学内容设计做讲座，对象是区内各小学的骨干；14日下午，观察汇文实验学校的语文课和语文教研活动，并进行相应指导；15日上午，观察汇文实验学校两节课和集体备课活动；15日下午，以如何有效组织教研对区内的教研骨干做讲座。整个过程，云岩区的老师全程参与。我考虑到需要安排一次和云岩区的榜样教师的交流，计划了在15日下午的活动以后再和他们进行一次讨论。 张局长点的课是《树的故事》，马局长给了汇文实验学校展宏伟校长的电话，我和展校长沟通，知道是四年级的学生，学生已经学过这个内容，我依据学生已经学过的实际进行教学准备。 张局长、马局长、房晓鸣副局长都来观察课了。我基于同学们学过的实际，组织了两个学习活动： 一是发现和研究自己还不明白的问题,具体要求和活动包括： （1） 仔细读课文，想一想我还有什么问题不明白?在相应的位置简要标注自己的问题。 （2）选一个你认为最有研究价值的问题，研读课文，找一找答案？并写出答案要点。 （3）和同学们分享你研究的问题，并请同学们参与讨论。 二是改编故事：男孩学了《树的故事》以后，穿越回了自己的童年，开始了一段和苹果树不一样的生活，请以《树和男孩》为题改编故事。有这样的提醒： （1） 可以选择其中的一个场景写，也可以完整地改编； （2）注意使用描写语言、动作、心情的词语和句子。 重点在第一个学习活动上，第二个学习活动可以视为一个活动补丁（如果前面教学时间耽搁太多，这个活动可以留在课后让有兴趣的自己完成；如果第一个活动十分顺利，就可以在课堂上写一写，组织交流），这是预留教学活动的弹性。 对于组织同学们想一想我还有什么问题不明白,我也做了两手准备。如果同学们提出的问题能够实现教学的目的，那就讨论同学们的问题，如果同学们还不习惯自己提出问题，我预备了这样三个问题：第一个问题是作者为什么把题目定为‘树的故事’，而不是‘树和男孩’的故事?这可以引起的讨论是作者希望读者主要关注什么.第二个问题是课文中的为什么始终是‘男孩’?这可以讨论如果不知道体谅他人，不关注他人情感和需要，不承担责任和义务，这样的人年龄再大也只是男孩,而不是男人、男子汉.第三个问题是课文最后一句‘你可能觉得男孩对树太无情，然而我们谁又不是那般对待我们的父母呢？’这是什么意思?这不仅可以帮助大家理解反问句，而且可以体会作者期望引起读者的反思意识，从而有所改变，学会从男孩到男子汉,当然也从女孩到女儿,这是促进成长，同时为过渡到第二个学习活动做出铺垫。 实际的教学是我用了七分钟组织同学们完成第一个活动的第一个要求，同学们的问题价值并不太大，这时我抛出了自己的问题。后来的学习活动，同学们研究和思考的是我出示的问题。在围绕这三个问题的学习交流中，我注意引导他们抓住听众、和同学们共同学习，进展比较顺利，同学们由开始的紧张变得舒展。 上课结束，我先就教学的缘由、设想做了说明，然后就这一堂课对话。王文辉老师、天桥区的三位小学语文教研员，先后肯定表达意见，然后提出一些问题和我交流。接下来是我的讲座，一个小时左右。主要就课程目标与教学目标、教