导体和绝缘体教学设计及教学反思.DOC

《导体和绝缘体》教学设计及教学反思 盐城市实验小学 王鼎山 一、教学目标： 1．知道什么是导体、什么是绝缘体。 2．能够设计检测装置，检测常见物体的导电性能。 3．认识常见的导体和绝缘体。 4．知道人体和自然界的水也是导体。 5．具有安全用电的意识。 二、教学重点和难点： 重点：认识常见的导体和绝缘体。 难点：认识人体、水也是导体。 三、教学准备： 电池（电池盒）、小电珠（带底座）、导线、待检测物体（钥匙、、铁夹子、回形针、铁钉、橡皮、胶带、梳子、小木棒、水彩笔等）、验电球、电笔、插座、铜片、活动记录表、ppt课件 四、课时安排： 1课时 五、教学过程： （一）课前谈话 1．师：同学们，你们喜欢玩具吗？ 2．生：喜欢。 3．师：老师也喜欢玩具，尤其是电动玩具，老师特别喜欢。但是，在玩的过程中，老师遇到了一些问题，想请同学们在这节课帮忙解决，同学们，你们愿意吗？ 4．生：愿意。 （设计意图：从学生喜欢的玩具入手，激发学生的兴趣。） （二）导入新课 1．师：前几天，王老师买了一辆电动汽车玩具，不过因为不小心，玩具里面的一根导线断了（出示电动汽车玩具），同学们，我们应该怎么做才能让玩具再动起来呢？ 2．生：把导线连接起来就可以了。 3．师：（直接把断掉的导线连接在一起，铜线部分不接触）玩具怎么还不动啊？ 4．生：要先把导线外面的皮去掉，然后连接起来才可以。 5．师：为什么要去掉外面的皮啊？ 6．生：因为外面的这层皮不导电。 7．师：哦，原来是这样，那我们试试看。 8．师：（现场剥去导线外皮，连接电路，玩具又能动了。） （设计意图：以“电动玩具出现故障”导入新课，利用学生已经掌握的知识解决问题，引出有关导电的问题。） （三）预测：哪些物体可以导电？ 1．师：生活中有很多的物品，它们有的像导线内部的铜丝，容易导电，也有的像导线的外皮，不容易导电。老师准备了一些物品，（播放课件：生活中的常见物品）你们猜猜看，哪些物品容易导电？哪些物品不容易导电？ 2．生：（猜测、回答） 3．师：（在flash画面中用鼠标将学生回答的物品分别拖到相应的位置予以归类） （设计意图：让学生猜测哪些物体可以导电，为后面的检验做好准备。） （四）制作检验器并检验物品的导电性 1．师：那同学们的猜测正确吗？我们可以用实验的方法来证明。首先，我们需要一个检验器，通过这个检验器，就能够知道哪些物品是容易导电的，哪些物品是不容易导电的。请每个小组的同学利用简单电路的知识合作设计一个检验器。 2．生：（小组合作设计、制作、检测检验器） 3．师：（巡视、辅导小组完成检验器的设计制作工作） 4．师：（课件中出示检验器示意图）制作完毕后，我们还要检查一下检验器合不合格，（现场边讲解边演示）将检验器两侧的导线连接在一起，如果小灯泡亮了，就说明你制作成功了。检验器该如何使用呢？我先给大家做个示范。（边讲解边演示）首先，握住检验器两端的导线，将导线分别连接在被测物体的两侧，此时观察小灯泡，如果灯泡亮了，就证明被测物体是容易导电的，反之，则不容易导电。下面就请同学们按照要求逐一检测提供的物品，并完成实验报告单。（播放课件：实验报告单） 5．生：（按照要求逐一检测物品，并逐一完成实验报告单，教师巡视、辅导。） 6．师：已经完成的小组请将实验报告单送到前面来。（小组组长将实验报告单送到前面。）现在请第*小组展示一下你们的实验结果。我们一起看一下预测的结果和检测的结果。（多请几个小组展示结果，比较） （完全一样时：完全一样！真不简单！这说明你们小组的成员对有关导电的知识了解的还挺多的嘛！） （有不一样时：有……不一样，没关系。其实，预测结果和实验结果不一样也是正常的。在科学研究的过程中，预测有时不一定正确，所以说要想获得科学的真理，只有经过实验的验证才行。） 7．师：同学们有没有发现，刚才我们检测的物品中能够使小灯泡发光的那部分物品有一个共同的特点，是什么特点呢？ 8．生：都容易导电。 9．师：完全正确！刚才我们仅仅检验了几种物品，同学们还可以在课后检验更多的物品。那我们能不能用电池以外的电源来检验呢？为什么？ 10．生：不能，因为很危险，容易触电。生活中的其他电源的电量很大，对人体很危险，电池的点亮非常小，所以我们绝不能用电池以外的电源检验物体的导电性。 通过前面的实验，我们知道了，有些物体是容易导电的，我们给这样的一类物体起个名字吧，叫什么好呢？（学生回答：导体）导体（板书：导体），比如：钢尺、铁钉等；而还有一些物体，它们是不容易导电的我们也给它们起一个名字吧，叫什么好呢？（学生回答：绝缘体或“不导体”）绝缘体（板书：绝缘体），比如：塑料、橡皮等。（播放课件：导体、绝缘体概念） （“不导体”的说法也可以，但是在科学上有一个更加贴切的名称，叫做绝缘体。） 11．师：除了前面我们说到的导