生命的基本单位——细胞教案示例.doc

教案示例 教学题目：第二章 生命的基本单位——细胞 细胞的结构和功能（建议4课时内完成） 教学重点：1、围绕细胞不同于非生物的生命特点进行学习和讨论。 2、细胞膜的选择透过性。 3、线粒体和叶绿体的结构，为第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基础。 4、细胞核的结构和功能，为第五章学习奠定基础。 教学难点：1、细胞的体积与相对表面积对于细胞的意义。 2、细胞膜的结构和功能 3、叶绿体、线粒体和高尔基体的结构和功能 4、染色质与染色体间互相转换的动态关系 教学过程： 问题：病毒具有生命物质中最重要的两种成分——生命活动的体现者蛋白质和遗传物质核酸。可是病毒却不能单独存活，病毒只有侵入寄主细胞后才能体现生命的特点。上述事实说明了什么？你能分析这其中的原因吗？ 小结：从物质基础方面考虑，病毒成分简单不足以完成复杂的新陈代谢；从结构基础上看病毒不具有细胞结构——细胞学说指出：细胞是新陈代谢的结构和功能的基本单位。因此病毒不能独立进行新陈代谢。病毒必须寄生于活的细胞生物中才能体现生命现象。 问题：根据初中知识，举例说明细胞生物可以分成哪几类？它们在结构方面的主要区别是什么？是否有什么共同的基本结构？几种植物细胞、几种细胞、原核细胞 原核生物 （支原体、细菌、蓝藻和放线菌等） 真核生物 植物 动物 真菌 明确指出：高中阶段主要学习以真核生物为中心的有关生物学问题。 真核细胞的亚显微结构：（电子显微镜下观察到的结构） 解释细胞的显微结构和亚显微结构。 引发学生探究细胞亚显微结构的兴趣。在电镜下人们发现了什么？ 课件演示细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体、线粒体、核糖体等电镜照片。（请参阅“细胞的亚显微结构.ppt”） 指导学生读图：识记各结构名称以及各结构的形态结构特征；注意区分动物细胞和植物细胞的异同。 课件演示动物细胞和植物细胞模式图，辨认细胞亚显微结构。比较细胞的异同时要注意纠正错误。强调细胞共有的结构和特有结构，总结出笔记。（请参阅“细胞的亚显微结构.ppt”） 问题： 1、不同点？植物和动物组织细胞浸在清水中结局相同吗？为什么植物可以光合作用？ ——植物细胞都有细胞壁；有的细胞有叶绿体或大液泡。动物细胞和低等植物细胞有中心体。 2、相同点？说明了什么？这些生命必不可少的结构究竟用什么作用？这些结构是如何体现出生命特点的呢？ 分别学习细胞各部分结构及功能。（重在理解生命意义） 一、细胞膜 细胞都有细胞膜这足说明其对生命的重要性。根据细胞膜的相对位置可以推断细胞膜对细胞有保护作用。 学生讨论：哪些实事可以说明细胞膜是有生命的？ （相关内容见扩展资料） 细胞膜是如何保护细胞的？细胞膜的结构和成分与一般的膜存在什么根本的区别？ 问题讨论：学生设计实验： （1）证明膜的存在。（质壁分离；显微探针感受阻力；电镜观察。） （2）研究细胞膜的结构需要得到实验的材料，选用什么样的生物提供材料？理由？如何得到细胞膜？ （培养学生在下结论或推测时要重证据、讲道理。表达观点时条理清晰的基本素质。） 介绍细胞膜的获取方法（相关内容见扩展资料）。使学生了解科学家设计实验的思路。 （3）如何定性、定量的测定细胞膜的成分？ 观察法：电镜观察细胞膜：暗、明、暗三层结构。厚度约75(100埃（见扩展资料）。 实验法：科学家通过化学分析的方法测定了细胞膜的化学成分： 事实一：膜易被脂类溶剂溶解。容易被蛋白酶溶解。（处理后消失。） 事实二：脂类物质很容易通过细胞膜。 事实三：用指示剂可以确认其成分：磷脂分子和蛋白质分子。 对于一般学生，可以通过分析上述资料引导学生得出结论，同时了解实验设计的思路和方法。 1、成分：磷脂、蛋白质 2、结构： 问题讨论：（培养学生的分析推理能力。） 这两类物质分别隶属于亲水和疏水物质。这两类物质应该如何排布？（请参阅“细胞的亚显微结构.ppt”） （1）磷脂分子结构特点：磷脂分子分疏水端和亲水端。 如果是一层分子排成一个平面会是什么样子？（不符合细胞膜内外均为水环境的实际情况，使细胞不能正常进行物质交换。）如果是两层会是如何排列？理由？ （2）亲水的蛋白质与磷脂分子的关系？ 根据前面给出的信息判断：暗层和亮层哪层是脂类物质？哪层是蛋白质类物质？依据？ 理解内外两侧暗中央发亮的观察结果。 由于观察技术所限，科学家对细胞膜的认识基本上是假说和推测，了解学说和假说的区别。为形象表示细胞膜的结构特点科学家根据假说设计了一些生物模型。其中被广为接受的是：液态镶嵌模型——突出液态结构（请参阅“细胞的亚显微结构.ppt”） （1）两层磷脂分子——基本骨架 （2）蛋白质覆盖、镶嵌、贯穿于“骨架”上。 问题：