生物《人体的免疫防线》教案1（苏科版八年级下）.doc

人体的免疫防线 一、教学目标 1、知识目标 ⑴理解皮肤是一道保护屏障 ⑵对于常规的切伤和划伤，应该进行清洗、消毒和包扎。 2、能力目标 ⑴ 建立模型 ⑵ 控制变量,得出结论 3、情感态度与价值观目标 ⑴通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，体验科学精神。 ⑵养成良好的卫生习惯。? 二、学情分析 1、教学重点 体验科学探究的过程，体会科学实验的严密性和长期性。 2、教学难点 ??? 控制变量 三、教学课时?2课时 四、教学准备 1、布置学生分组（5~6人一组），在课余时间设计“苹果皮对病菌的侵入是否有保护作用”的实验方案。 2、实验材料：表皮完好的苹果、塑料带（保鲜袋）若干个，1个腐烂的苹果，75%的酒精，镊子，小刀或者牙签，标签，纸巾。 五、 《人体的免疫防线》教学过程设计 （第一课时） 教学内容 教师活动 学生活动 引入： 初步感受皮肤的保护作用 ? 讲述白求恩的故事，引导学生思考为什么割伤了皮肤会导致感染，甚至于死亡？???? 通过对白求恩大夫的故事的了解，初步感受完好皮肤的重要性。 知识回顾 感性认识完好的皮肤在日常生活中的重要性 引导学生回顾有关皮肤的构造的知识，从已知的知识中找到理论基础，促进学生在生活中运用知识的能力。 出示布满细菌的手的图片，引导学生回忆“今天我的手接触了哪些物品？”，使学生体验病原体的无所不在和皮肤保障的重要性 回忆皮肤的构造，学生思考：从结构上看，皮肤具不具备保护功能？ 观察布满细菌的手的图片，认识到病原体的无所不在和皮肤完好的重要性 ? 提出问题 是否能用科学实验来模拟探究皮肤在保护人体中的作用 思考老师提出的问题，作出自己的推测 设计实验方案 引导学生认识到鉴于此生物实验的特殊性，用直观的方法（划破皮肤）不现实，需要建立模型，找合适的、结构相似的实验材料（苹果等） 以教材提示为例，引导学生思考3个讨论题，以及以下问题：1、为什么要将各组材料密封保存，且保存在温暖、黑暗的地方？2、如何设计实验组与对照组？你还可以设计哪些其他的实验组？3、如何控制实验变量？ 在老师的引导下，结合本组的实验目标，分组讨论如何设计实验方案 实施实验步骤 关注学生的实验过程，指导实验步骤 小组分工合作，实施实验步骤 跟踪实验进程，记录每天实验结果 关注学生如实记录实验结果的情况 跟踪实验进程，记录每天实验结果 交流实验结果 指导每组学生代表书写实验报告，得出实验结论，并在全班汇报交流，引导学生质疑其他小组的实验过程和结论的科学性 汇报交流本小组的实验步骤和结论 ? 结题 引导学生得出实验结论：皮肤能象苹果皮一样保护人体 ? 反思学习过程 引导学生总结实验过程中的成功与失败之处和其原因 自由叙述实验过程中的心得体会 ? （第二课时） 1、分析讨论 （1）腐烂物、果皮、酒精分别代表什么？分析：病原体、皮肤、杀菌物质 （2）1号苹果有什么用？（对照，从情感上体验科学实验精神） 出示幻灯片：人体抵御病原体侵害的结构示意图 教师出示思考题： 1．人体完整的皮肤为什么有保护屏障作用？ 2．感染后的皮肤为什么会出现红肿？为什么有时又会自然痊愈？ 学生带着问题阅读课本第39页，了解人体的前两道防线。 与学生共同复习白细胞，引出吞噬细胞（白细胞的一种）可将侵入人体的病菌吞噬、消灭，使炎症消失。师生共同总结人体第一、第二道防线的组成及功能。（出示板书） 师、生共同总结前两道防线的共同点是人生来就有的，对多种病菌、病毒起作用的，引出非特异性免疫的概念。 师：下面我们来看看人体的第三道防线。出示思考题： 1．人体的第三道防线由什么组成？ 2．人体免疫器官主要有哪些？免疫细胞主要指什么？ 3．为什么患过天花的病人一般不再患天花？ 学生阅读课本第40页：第三道防线。 教师提问思考题1 学生回答：主要是免疫器官和免疫细胞。 教师提问：人体免疫器官主要有哪些？ 学生回答：胸腺、淋巴结、脾脏。 出示人体主要内分泌腺幻灯片，指示胸腺位置，并讲解胸腺是分化、输送淋巴细胞的器官，是中央淋巴器官，胸腺发育不全或先天性无胸腺症，由于免疫缺陷，常于新生儿期发生严重感染而夭亡。 教师提问：免疫细胞主要指什么？ 学生回答：淋巴细胞。 教师讲解：淋巴器官对淋巴细胞的分化，成熟具有重要作用，而淋巴细胞是免疫反应的基本单元。 以天花为例讲解免疫的原理，先完成板书第一步（边分析、边板书，板书分步完成）。 板书： 教师提问：什么叫抗原？什么叫抗体？ 学生感性体会抗原、抗体的概念。 教师讲解：抗原是一种大分子物质，对人体有重要性的抗原为各种病原体、蛋白质毒素等。抗体是一种特殊蛋白质，与相应抗原在机体内结合后，可以被吞噬、排泄而将抗原清除或使抗原失去致病作用。 出示特异性免疫的动画和学生共同巩固抗原、抗体引出特异性免疫的概念。 教师出示问题：什么是特异