物理《能量守恒定律与能源》教学设计（新人教版必修2）.doc

《能量守恒定律与能源》教学设计 云南省昭通市盐津县艾田中学　蒋显翠 能量守恒定律与能源 课时 1课时 教 材 分 析 1．本节是对本章知识内容的总结和扩展。能量就是从千差万别的各种自然现象中抽象出来的概念。学生学习到这里，已经可以从机械能转化和守恒扩展到自然界各种能量的转化和守恒了。 ? 2．能量从更深的层次上反映了物质运动和相互作用的本质。能量守恒定律是人们认识自然的重要工具。能源关系到人们的衣食住行，关系到国家的兴旺发达。能源的开发和利用，是关系人类生存和发展的一个重大的社会问题。这一节教学目标的落脚点是使学生树立科学的世界观、形成可持续发展的意识上。 ? 3．本节“思考与讨论”对能源问题做了讨论，这是一个质疑的范例，它引导我们考虑能量转化和转移的方向性。通过实例说明，在能量的转化和转移过程中，能量是守恒的，但能量的品质却降低了，可以被人直接利用的能量在逐渐减少，这就是能量耗散现象。所以，能量虽然守恒，但我们还要节约能源。 内 容 标 准 通过能量守恒以及能量转化和转移的方向性，认识提高效率的重要性。了解能源与人类生存和社会发展的关系，知道可持续发展的重大意义。 具 体 要 求 1．了解能量守恒，了解能量的转化和转移有方向性，知道不可能把已耗散的能量又沿相反方向自发地聚集起来，知道提高能源利用效率的重要性。 ? 2．了解人类对能源的开发与利用和人类生存、社会发展的关系。 ? 3．能用一些事例说明能源与人类生存和社会发展的关系，有节约能源的意识，知道可持续发展的意义。 教 学 探 讨 1．着重强调“守恒”的思想和观念。它应该伴随学习物理学的全过程，但是它又是一个不断体验和深化理解的过程。因此在安排教学时，应采取循序渐进的方式。可以从历史的渊源入手，从现实经验入手，让学生先接受这么一种思想和观点，在此基础上不断加深认识。也可以在机械能守恒定律的基础上认识和理解。 ? 2．由于能源与每个人都息息相关，大家都想更深入地了解它，所以这一课的教学应该让学生更多地参与进来。从课前的资料搜集到课上的成果展示都是以学生为主体，老师只是导演，学生成为“明星演员”。 ? 3．在教学中通过各种教学手段（包括学生实验），激发学生探索和发现物理规律的动机和兴趣，其中特别注意用相互联系的观点来使学生认识世界，启发学生发现各种现象的内在联系。学生通过这一阶段的学习，认识实物的能力将会产生质的变化。 教 学 目 标 知识与技能 理解能量守恒定律，知道能源和能量耗。 过程与方法 通过对生活中能量转化的实例分析，理解能量守恒定律的确切含义。 ? 情感，态度与价值观 1．通过能量守恒定律的教学，让学生领略物理规律的和谐美和简洁美，发展对科学的好奇心与求知欲。 ? 2．培养学生参与科技活动的热情，勇于探索与日常生活有关的物理问题。 ? 3．通过能源和环境的教学，培养学生可持续发展的意识和为社会服务的责任感。 重 点 难 点 教学重点 1．能量守恒定律的内容； ? 2．应用能量守恒定律解决问题。 教学难点 ? ? 1．理解能量守恒定律的确切含义； ? 2．能量转化的方向性。 教 学 方 法 1．教师启发、引导； ? 2．学生自主阅读、思考，并讨论、交流学习成果。 设 计 理 念 1．对能量守恒定律这一知识点的教学，通过学生举例和演示实验，说明各种形式的能量可以相互转化，增强学生的感性认识，并激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲。应用先猜想、后用实验检验的方法，让学生亲历科学探究的过程，体会科学研究的方法，调动学生的能力，对学过的知识重新编排和整合，创造性地应用于新的物理情景之中，解决物理问题。通过中微子发现这一历史事件培养学生科学的世界观和方法论。同时从能量守恒的教学中尝试让学生品味科学美。 ? 2．对能量耗散的教学，先举例帮助学生建立自然界的宏观过程具有方向性的概念，然后通过探究生活中的事例建立能量耗散的概念。用专题的形式帮助学生建立能量和环境的关系，和节约能源、保护环境的紧迫感，使学生认识到可持续发展的重要意义，培养学生对社会的责任感。对设计的问题情景，先让学生独立思考，完成不了的，再小组讨论，组内交流，组与组之间交流，培养学生的合作意识。 教学流程设计 ? 教师活动 学生活动 情 景 导 入 新 课 1．提出问题：我们已学习了多种形式的能，请同学们说出你所知道的能量形式。我们还知道不同能量之间是可以相互转化的，请你举几个能量转化的例子。 ? 2．播放能量转化的资料，让学生观看后思考：有哪些能量发生了转化？ ? 3．演示实验1：在一个玻璃容器内放入面粉，拿一个小铁球分别从某一高度释放，使其落到面粉中。 ? 思考：小木块运动过程中机械能是否守恒？请说出小球运动过程中能量的转化情况。 ? 4．演示实验2：用手提物理课本匀速上