如何提升信息技术理论课教学效果推荐.doc

如何提升信息技术理论课教学效果 摘要：信息技术课堂中的理论课就内容来看可以划分为基础性理论知识、原理性理论知识以及与“情感态度与价值观”相关的理论知识。这几类知识各有特点，本文将结合具体案例，分别从激发学生兴趣、知识概念的形象化以及强调与应用的结合三个方面进行阐述，为中小学信息技术理论课的教学提供一些思路。 关键词：信息技术课程 理论课 教学 理论课是以一系列理论知识为主的一种课型，具有抽象性、概括性、专业性等显著特性。信息技术课程的每一节课都会涉及到理论知识的讲授，所占比例有多少的不同。比较典型的包括基础性理论知识、原理性理论知识以及与“情感态度与价值观”相关的理论知识。理论课所要解决的多是一些基本概念、原理阐述或者与理解和运用相关的知识，是信息技术其他各类课型的基础和支持。常用的理论课教学方法有讲授法、讨论法等。在信息技术课时中，理论课所占的比例远小于技能课。 信息技术理论课中涉及到的三类知识各有特点，为更好地实现教学效果，教学中需要结合各类知识的特点来进行。本文将分别从激发兴趣、知识的形象化以及强调与应用的结合等几个方面，提供典型案例，就理论课教学进行探讨。 ●对于基础性理论知识，可以从激发学生兴趣入手。 信息技术理论课中，基础性理论知识占一定份量，如“信息及其特征”、“网络基础知识”等。此类知识的特点是理论性较强，课堂教学的过程中容易出现枯燥、乏味，导致学生注意力不集中，教学效果不佳。因此，对于基础性理论知识的教学，激发学生兴趣显得尤为重要。以下将结合部分具体案例加以分析和说明。 利用生动的情境，激发兴趣。在案例“信息及其特征”1中，教师利用生动的海军陆战队野外生存实验和“感觉剥夺实验”，如图1所示，很好的引出构成世界的三大要素：物质、能量和信息。通过这样的情境创设，吸引学生眼球，激发学生学习兴趣，为学生展示了魅力无穷的信息世界，带领学生进行分析和推理，从而使教学活动顺利展开。 采用竞赛法，激发兴趣。案例“信息技术网络知识竞赛”2中，教师则选择了知识竞赛的形式完成理论知识的教学。竞赛这种形式，极大地激发了学生的学习积极性，让学生以积极的心态，融入课堂。从题库的准备和课堂的活动来看，学生是主体，而在最终题库的汇编、竞赛中的评价等，又都体现了教师的主导作用。教学目标则在这个过程中逐渐完成。 借鉴电视节目等新颖形式，激发兴趣。譬如，案例“开心辞典”3，教师就信息技术基础知识部分内容，借鉴中央电视台“开心辞典”的模式，巧妙地设计了教学。利用必答题、抢答题、选答题的形式，将信息技术的基础知识分散在其中，让学生在一种新鲜的环境中潜移默化的接受知识。这样的教学方式很有新意，教师领悟到信息技术课程中的一些内在规律与某些电视节目有些关联，用这样的形式来激发学生兴趣，也是信息技术理论课教学的一种积极尝试。 以上就信息技术基础性理论知识教学中的激情引趣，呈现了几种教学方法，还有更多的形式可以被探究和利用。教学中要根据实际情况，选择适合的方法，在激发学生兴趣的基础上完成教学任务。实际教学中还要注意教学方法与课堂的衔接度和关联问题，内容上要具有科学性、关联性，在认知上要讲究启发性、直观性，在形式上要体现新颖性、趣味性。 ●对于原理性理论知识，重在将抽象的概念形象化。 原理性知识，如动画原理、网络通信工作原理等，此类内容抽象性强，相对深奥，不易理解，教学设计中需要想方设法将这部分原理知识形象化，以便促进学生的理解与掌握。以下结合部分案例加以说明。 利用课堂直观演示活动促进原理性知识形象化。在案例“网关、代理服务器及其DNS服务器的工作过程”4中，教师将枯燥、难以理解的网络设备工作原理融入了一个“舞台剧”。教师、学生分别扮演代理服务器、DNS服务器、web服务器等，通过一系列的肢体动作和语言描述来表现这些设备的工作过程，从而实现了知识的讲解与吸收。原理性理论知识的逻辑性较强，一般的讲授法不容易让学生“吃透”教材。案例设计者将原理性理论知识形象化，付诸于角色扮演的情境，可以加深学生对原理知识的理解和掌握。同时，将网络中数据传递这一不可见的过程，用人的行为外化，其他学生可以在轻松地观看表演中记住每个“人”的行为，从而在感性认识的基础上，形成理性理解。如果直接描述每个网络设备的作用，学生不容易记忆，也难以形成理解。由此可见，原理类内容的教学中如果适当加入一些具体的活动，可以使原理性知识变得相对形象、直观，既降低学习难度，又可以激发学生兴趣，从而提高教学质量。 借助具体生活情境的类比促进原理性知识形象化。譬如，案例“网络通信原理”5中，教师引导学生分析生活中邮政局发信的情境，如图2所示，并由学生归纳出图示化的送信过程。接着进行类比概念、模型对照，进入