超越经验的教学反思.docVIP

超越经验的教学反思 超越经验的教学反思 听刘加霞讲座有感 多数教师在有了一定教学经验后，往往就容易形成一定的思维定势和相应的学生观。老实说我也有不少这样的情况，遇到问题总是不由自主地进行经验式判断，习惯用已有的 成功经验 去解决任何问题，常常不愿正视事实去客观地看待实践的合理性。如果解决不了多会自我安慰地认为学生太傻或太调皮，或者推给客观原因，而这种陋习和思维定势是大大不利于教育科学研究的。大家都知道学生、班级、学校就是教师做科研的 大田 、 车间 ，科研是做出来的而不是在办公室凭经验推理而来的， 求真 是科研的基本特点，否则科研就只会流于形式，表面上是取得了一些成果，但教学质量却怎么也上不去。 而如果我们能在日常工作中坚持做好真正的教学反思，那么就能避免以上问题的发生。首先我们会客观地看待自己，敢于质疑所谓的规律和接受不同的意见。其次不会过早地下结论，而是确定信念做好研究用事实和数据来说话，因为正如刘加霞博士所说： 真正的教学反思就是反复的、严肃的、持续不断地研究思考，而不要轻易地下结论，坚持在不断质疑、追问中关注细节寻求证据，我们就是要避免经验式思维和惰性思维。 刘加霞博士还举了这样一个例子：学生作业中的错题真的只是马虎和粗心大意吗？一般老师都会不假思索地认为学生就是不认真，做题毛糙，十以内的加减、数字和小数点都会看错算错，不是粗心是什么？这是什么，典型的先入为主、人云亦云、想当然的判断。而真正会做教学反思的教师，则不会如此轻易下结论，因为他们已经养成了遇到问题会先进行细致分析、剖析找出事情的细节从而抓住问题的本质，诊断出学生的 真问题 、 真困惑 ，经过持续不断地研究思考后，恐怕也就不会把粗心的 板子 全打在学生的身上了。因为通过做教学反思会证明，原来用简单的 粗心 来解释是以偏概全，针对不同学习层次和特点的学生，错题的原因又是各不相同的。有的确实是粗心，有的是概念理解不到位，有的只是坚持自己的认识而已，有的是理解水平的欠缺，有的是计算能力薄弱的问题 是什么让教师能超越经验超越自我从不同角度深入研究追寻事实真相，是常年真正的教学反思让教师逐步养成这种严谨的科研习惯，而且在做教学反思的过程中也会用到调查法、观察法、案例法、比较法等教科研的方法。特别是主题案例式和行动研究式教学反思，要求教师必须 沉 下去，踏踏实实地在做中学，尊重在研究的基础上所呈现的事实和追求教学的实效性，始终走在反复反思、实践、验证的过程中，从另一个角度也可以说以上两种的教学反思本身就是一种课题研究。最终通过这样的教学反思教师不断地超越自我，提升专业素养，锻炼培养教育科研能力。 所以，教学反思有助教师克服先入为主、自以为是、习以为常、人云亦云这些陋习，从而养成在做中学在研究、反思、实践中寻找答案和解决问题的科学模式。因此，我们要做就做追求证据超越经验的教学反思。 第 页