[调研报告]市教学视导调研报告.doc

教学视导调研报告①建立、健全了各项管理制度。教学管理制度大多都制定的非常全面和详细，并逐步的完善，也切实可行，在学校的常规教学管理中发挥了较好的作用。 ②教学管理机构齐全，分工明确。学校设有教导处、教科室、年级教研组等教学管理机构。教导处全面负责学校的教学管理工作，教导处－教研组－备课组－教师，管理目标明确，调动了领导和广大教师的积极性，使教育教学活动的开展迅速便捷。 ③校长坚持以教学为中心，校长、业务校长、教导主任等均深入教学一线开展听评讲课活动。他们充分发挥骨干教师的引领、示范、辐射作用，听课节数多，听评课工作做的扎实有效。各学校均十分重视青年教师的培养，领导直接参与青年教师的课堂教学，对听课中发现的问题和不足进行全面的剖析，并提出具体的改进措施和意见；学校重视教师的成长，多数教师都有自己的自我剖析、成长经历、材料规范齐全；骨干教师的数量多，骨干教师对青年教师的引领、指导作用发挥明显；学校重视教师的外出学习，数量多，资金有保障，教师外出学习有总结，有汇报材料。 ④不断强化管理措施，促进教学有序开展。 学校的教学计划制定的很详实，有明确的指导思想，有工作的重点，有比较明确的目标和阶段任务，有具体的实施措施，对教学工作的开展具有较强的指导性和可操作性。 3、教学常规管理扎实，质量明显提高。 教学质量是学校的生存之本，而常规教学的过程管理又是学校提高教学质量的关键所在。正是基于对此的正确认识，各学校重视教学常规，狠抓各个环节的落实。 ①加强集体备课制度建设，实现了资源共享。 各学校把常规教研落到实处，坚持开展集体备课活动。坚持“个人备课（主备人）－集体研讨－修正教学设计－课堂跟踪－提升”的备课程序，各位教师合作交流，集思广益，取长补短，使每位教师在研究状态下学习，在交流状态下工作，在资源共享中发展，在合作中得到了提升。 ②课程改革深入开展，课程实施变化喜人。 这次视导共听课21节，其中优良课15节。这些优良课呈现了三个可喜的变化。一是教师教学行为的变化。教师由“居高临下的权威者”转变为“平等对话的首席”，由知识的传授者转变为学生发展的促进者，由课堂教学的管理者转变为“三维目标”达成的引导者。二是学生学习方式的变化。学生的学习行为由“被动”转向“主动”，学习情感由“厌学”转向“乐学”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的内涵。三是课堂教学模式由传统向创新悄然转变。预设到生成，教与学有机接轨，课堂教学的实效性增强。从课堂观察中看出，大部分教师素质好，具有新课改思想，学情把握准确，对教材钻研透，教法灵活，注重启发；教学目标意识较强，教学结构合理；在教学中注意结合学生的生活体验，调动学生参与课堂教学活动的积极性，学生的参与度普遍较高。 ③校本教研形式多样，效果显著。 校本教研是学校推进新课程改革、实施素质教育的重要载体。绝大多数学校都能围绕新课程实施和课堂教学改革，积极开展多样化的校本教研活动。其主要形式有：一是通过“走出去、请进来”的方式，提高新课程培训的含金量。教研活动形式多种多样，加快了教学质量的提升。如“专家引领 骨干示范”的培训模式，不断邀请省市教育专家、教学骨干、名师到校开设专题讲座和课例研讨；为了培养青年教师，部分校长带头上示范课，他们不但磨展示课，还磨以每个备课组为单位的“常态课”；不但磨教学步骤，流程设计，还磨教师的用语。扎实的教研活动，营造了良好的学习氛围，铸就了一批业务素质高，基本功过硬的教师队伍。 二、存在问题 1、学生学习的内驱力不足。 由于受新的“读书无用论”的影响，家长认为考上大学找工作也没有希望，孩子初中毕业后去打工是个不错的选择。他们算了一笔账：一个没有任何技术含量的农民工每天可以挣到150元左右，而一个参加工作十几年的老师每天只能挣到几十元，更何况有一大部分大学生毕业后连工作都找不到。因此，这些家长们不仅不鼓励孩子勤奋学习，反而成为孩子学习的拖累；不仅不支持教师的工作，反而对教师利用课余时间辅导后进生、适当的课外作业表示反感，甚至反对学生按教师的要求去做，致使这些学生不思进取，学习无目的、惰性较大，学习无兴趣，有的和教师对着干，厌学甚至不学。一线教师很是为难。 2、教师队伍人事管理改革需要完善。 长期以来的职称评聘制度、领导干部任用制度造成了教师的惰性。社会上的大风气已经渗透到学校的方方面面，老师们接受了，部分教师也运用了。教师当中“干好干坏一个样”“干的不如看的，看的不如乱的，乱的不如跑的”的思想已经滋生起来了，并开始影响平时的教学活动。部分教师（尤其是新上岗教师）教学积极性不高、责任心不强，疏于也懒于去钻研业务，致使教学成绩差，业务水平难以提高。 3、教师整体素质教师年龄老化，中老年教师多；各校教师75%教师年龄45五岁以上，教师调动频繁，教师队伍不够稳定。教师所学专业与所教学科不对口。在调研