[高中二年级]合水一中2011年高考总结分析.docVIP

正视成绩 寻找差距 满怀信心 再创辉煌 ----合水一中2011年高考总结分析及2012高考备考计划 我校2011年高考参考学生共1022人，其中理工类类考生578人，文史类考生444人，二本以上进线人数138人（不含艺术生），进线率13.5%，一本进线人数35人，进线率3.4%。虽然我们在前期的高考备考中做了大量的工作，但取得的成绩还距所定指标相差甚远，经过与科任教师、参考学生的座谈分析，主要原因表现在： 一、研究高考，解读考纲不够，缺乏前瞻性研究 由于目前的高中正处于新旧课程的过渡期，高考也正在初步转型，而我校教师外出学习交流的机会较少，不能有效的了解本学科的最新高考导向，只能按部就班的根据前几年的高考情况备考和组织教学，较为被动。对高考的难易程度在一定意义上犯了“经验主义”的毛病，只是比较了前二年的高考试题进行组织教学，对今年高考试题的难度估计不足，平时授课的起点偏低，灵活度不够，而全市组织的几次联考摸拟卷有些学科与高考卷也大相径庭，以至于学生在考场有些茫然，影响了水平的发挥。 二、基本功不扎实，细节要求不严 在一、二轮复习中，涉及到的高一、高二甚至是初中内容复习不全面，，个别科目连基本的教材关都过的不彻底。没有对学生进行一些细节性的训练，是学生没有养成良好的学习习惯，如学生在回答问题时，不能全方位的思考，不能有效的表述清楚，不能用学科语言表达，不能按要求书写，答题不够规范，有些学生字写得太小，有些潦草看不清，有些没有字间距，行间距等，结果在高考中本应得满分的题目，结果只得了一半的分数或不得分。今年我校学生文综估分和实际得分相差较大，就说明了这一点。 三、对学生的研究不够，高估学生水平 本届高三学生虽然是在小学学制改制分流出的好学生，但是高中入学时的录取分数线为近年来最低的，竞争优势不明显。科任教师在平时的教学中，没有深入的了解学生现状，与学生沟通较少，对学情分析不透彻，不知道学生真正需要什么，他们的薄弱点在哪里。高估学生的实际能力，在授课中起点定的太高，只注重了“培优”，而忽视了“补差”，没有面向全体学生，使一些边缘生失去了学习的信心，最后，导致教师的教和学生的学脱轨，不能有效地结合起来。 四、忽视了心理素质教育，使学生在考场上不能充分发挥 在本次高考中出现了一个较为怪异的现象，个别提高班成绩不如普通班的，平时学习好的学生不如学习差的，究其原因，主要是教师平时的心理辅导欠缺，个别学生心理压力较大，考试中不能正常发挥。而一些平时贪玩成绩不理想的学生却能轻装上阵，超常发挥，从而取得较好成绩。 五、教研组、备课组的活动力度不大，拓展延伸不够 我校教研组和备课组每周都要集体办公一次，进行集体学习，大多数情况下只是讨论近期教学中存在的一些问题，以及对公开课的分析评价等；虽然也能用一定的时间对高考专题进行集体备课和讨论，对高考各个考点进行分析。但是力度不够、深度不够，活动只是建立在一般的常务教学之中，缺乏对高考更进深一步的探讨交流，对促进高考的教学 作用不明显。 六、学校宏观指导给力不够，没有充分调动教师积极性 1.虽然学校在高考备考的各个环节都能详细安排，具体要求，但是忽视了各学科之间的协调，使学科脱节，不能积极配合，优势互补，致使学科间的成绩参差不齐，影响了整体成绩； 2.三轮复习模拟考试密度太大，只注重了习题训练，忽视了题型总结，使师生忙于做题、解题、讲题中，没有更多的时间整体研究教学中的薄环节，做到“因材施教”。 3.奖励措施不明显，没有充分调动柒老师的积极性。 当前，高考质量成了衡量教育的最重要尺度，高考质量事关学校形象，决定了学校发展空间，因此，学校面临的高考竞争一定是一天比一天激烈，承受的压力一定是一年比一年大。在社会转型时期，时代变革给学校、教师、学生带来巨大的冲击，校园内必然会出现更多的新情况、新问题和新矛盾；同时，不断深化的新课程改革和不断深入的新高考改革，对学校管理和教师专业发展提出了更高的要求。在2012年高考备考工作中，我们将在借鉴以往成功经验的同时，适时调整工作思路，以应对严峻挑战。 合水一中2011年高考目标：二本上线保持稳定，力争有所突破；努力完成教育局下达的本、专科目标任务，保证高考平稳过渡，我们坚信：困难再大也没有人的决心大，矛盾再多也没有人的办法多。只要深化教学改革，激发教学动力，提高教学效率，我们一定能够实现高考目标。为实现2012年高考目标，我们主要工作措施如下。 （一）精心细致，抓实备考各个环节的管理工作 1.年级组管理 年级组管理的精髓在于制度化，在于精细化。学校继续推行精细化管理制度，加强备考领导，全面科学的调控备考工作。下移备考工作的重心，以更好的贯彻学校的管理要求，更为及时的了解掌握师生的意见建议，发现工作中存在的问题，从而制定相应的对策。高三年级组加强与师生的沟通交流，