数字化图像的设计与加工推荐.doc

数字化图像的设计与加工 【教材分析】 本节课的教学内容是教科版高中课程标准实验教材信息技术必修模块《信息技术基础》中的第五章《多媒体信息的加工》5.1节《图像信息的采集与加工》5.1.2“数字化图像的设计与加工”的内容。本节是5.1.1理论与5.1.3实践的过渡，注重培养学生使用工具前的图像设计理念。加深多媒体信息中图像知识的认知，也为后续工具的选择使用奠定好基础，更加强调了学生在操作之前做到心中有设计。让学生通过这节课体验图像的表达源于生活也应用于生活实践，加工信息是为了更好的表达信息，切实提升信息素养。本节也为选修多媒体技术奠定了基础。部分学生对flash并不太熟悉，本节课重点在于体验设计出符合主题的图像，调整了教材，调整将flash绘制七巧板拼出图形，变为不限于软件的使用，设计表情。在5.1.3小节课中将flash绘制留给本节课操作过的学生来向大家讲解。如果花过多时间在flash讲解上可能时间来不及，学生也会流于模仿操作的形式，虽然对于flash绘制图像即使和绘图程序很多工具查不多，但也要学生去花时间熟悉，因此将其绘图方法制作成辅助学件网站供需要的学生自学，在下节课工具对比时可加强讲解。通过本节的学习，使学生在体验数字化图像独特魅力的同时，提高他们的能力，教材的重点内容之一。ACDSee，部分还会使用flash、Photoshop 简单地绘制、处理图片。学生在以前的学习中已有使用辅助学件帮助学习的习惯。 2、存在的问题：学生对数字图像类型没有确定的概念，不能区别点阵型图像和向量型图像，在大多数学生眼里，数字图像实质都是一样的。学生对图像的认识没有上升到图像是一种重要的媒体信息，只是对于图像的色彩和构图充满兴趣，对于生活中的使用还没有深刻认识。 【教学目标】 知识与技能： 1、了解图像及其加工的意义，体会图像在表达人类思想情感方面的优势。 2、了解数字化图像的两种类型及各自的优缺点。 3、了解位图的基本格式及区别，掌握计算BMP格式图像大小的方法。 4、能用加工工具设计出符合自己表达意图的图像。 过程与方法： 1、在图像加工实践过程中，进一步掌握依据实际需求，设置适当的图像类型、分辨率。 2、通过自我探究体验图像的两种类型及常见位图类型的区别，也通过辅助学件培养自主学习探究学习的能力 3、体验绘图软件，为后续工具使用的多样性和针对性提供发言权。 情感态度与价值观： 1、领会图像的独特魅力，提升视觉欣赏水平和文化艺术素养。通过设计图像体验表达交流的价值。 2、通过表情设计体验创意的乐趣，培养学生评价别人作品的能力， 【教学重点、难点】 1、教学重点： 图像的独特魅力，点阵图和向量图的比较。 2、教学难点 实际常用到的图像知识（gif\jpg\bmp\swf应用的区别和选择），设计图像表达信息 【教学策略设计】 前期预案调研，通过任务驱动与探究学习相结合，学案辅学。按照“感受思考→探究比较实践教学路线展开面对水平参差不齐的学生，，在教学过程中，要以学生为主体，以教师为主导，注重培养学生，探究性学习、自主性学习和协作性学习的能力信息技术素养——主要知识点 ftp空间——提交作品 博客模块代码——用于发布浏览学生作品 【教学流程图】 【教学过程】 时间估计 教学环节 教师指导 学生活动 设计意图 2’ 情景导入 通过学生平时喜欢的QQ聊天中的感受提问：除了发送文字还发送何种形式信息？ 引入本节课课题“数字化图像的设计与加工” 让其对比文字与图像的直观感受，体验出图像有时用于传情达意更形象、直观。 初步通过学生最接近的内容引入到图像的专注度上， 3’ 感受图像的独特魅力 我在自己硕士论文答辩中为了引入论文题目需要讲个小故事，而我的导师指点我讲故事做成漫画，于是我手绘幅图画后并做成了电子ppt展示，提问：你如果是评委会给哪种形式的展示打更高得分呢，为什么？ 漫画： 故事文字稿 学生：会选择用漫画形式展示，因为文字还要看好久，而做成图像看了就会一目了然。总结出图像相比文字要直观，内涵丰富，印象深刻。 通过教师的事例进一步加深学生感受到图像所能带来的实用性。其中将手稿漫画如何做成ppt，也为5.3节图像信息的采集与加工设置了一个预留案例，物理图像转化成数字图像的方法、工具，以及根据需要对数字图像进行加工处理，都可在本事例中找到反映。 展示： “图像”（images），不仅包括各种画像，还包括雕塑、浮雕、摄影照片、电影和电视画面、时装玩偶等工艺品、奖章和纪念章上的画像等所有可视的艺术品，图像是一种模拟信号所谓数字化图像，即用数码来表示图像信息。这种用数码来表示的图像信息可以存储在磁盘、光盘等存储设备里，也可以不失真地进行通信传输，更可以有利于计算机进行分析处理。’ 对图像的深入解读 继续展示生活中、作品等环境中图