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高中地理趣味性教学论文：高中地理趣味性教学的探索与实践 【摘要】课堂教学有无趣味性，是影响教学效果的重要方面，恰当的纳入趣味性内容既可以活跃课堂气氛，还可以调节课堂节奏，激发学生的学习兴趣，吸引住学生的注意力。在高中地理教学中，针对不同内容，采用一些趣味教学法，可以优化课堂教学、提高课堂效率。 【关键词】趣味性;激发;教学 high school geography interesting teaching exploration and practice yuan gang 【abstract】is the classroom instruction whether there is interesting, is affects the teaching effect the important aspect, appropriate integrates the interesting content already to be possible to enliven the classroom atmosphere, but may also adjust the classroom rhythm, stimulates student’s study interest, attracts student’s attention. in the high school geography teaching, in view of the different content, uses some interest teaching method, may optimize the classroom instruction, raise the classroom efficiency. 【key words】interesting; stimulation; teaching 1高中地理趣味性教学的尝试 “知之者不如好之者”,学习的最高境界就是产生兴趣,浓厚的兴趣可以激发学生主动学习的动力,能够产生良好的学习效果。为了提高地理课堂的趣味性我不断地在教学中探索，在实践中总结，我主要尝试了以下几种： 1.1巧妙设问引发学习兴趣:设问是教学中经常用到的形式，科学、有趣的设问不仅能调动学生的学习兴趣，还能提高学习效果。一般有两种设问方式： 一是层层深入探索新知。此法要求教师在讲述新的内容前，周密地设计问题，使问题由浅入深、由感性到理性，充分调动学生学习的主动性，使学生在增长新知识的同时，锻炼思维能力和语言表达能力，如我在讲 “资源的跨区域调配”课例中的“南水北调”案例，对于这个真实的事件我设计的问题有：为什么要调水？如何调水？产生哪些影响？这需要联系相关知识，促使学生由已知到未知，由简单到复杂，逐步设问。 二是利用悬念式疑问引发思考。设置悬念，必须寓意深刻，耐人寻味，恰倒好处，同时还得根据教材和教学的需要来进行。例如，我在“时区与日界线”的教学中，用这样一个小故事引出新课：“有位孕妇在一艘海轮上生了一对双胞胎女婴，论年龄妹妹却比姐姐大了一岁，这是为什么？”为了解释这个反常现象，学生会集中精力去学习时区和日界线的有关知识。这是利用青年学生思维活跃、好奇心强等特点而采用的问题法。实践证明，恰当准确的设置问题，能使学生的求知欲由潜伏状态转为活跃状态，能有效地调动学生的积极性和主动性。 1.2利用有趣的地理事例调动学习兴趣:在教学过程中穿插与新教学内容有关的谜语、诗词、笑话、名人佚事、民族风情、千奇百怪的地理现象等，能有效的激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，师生间在轻松愉快的氛围中达到默契交流。利用别开生面的地理故事引入新课，也很有趣味。例如讲解“洋流”这一知识时，我是借助哥伦布发现新大陆的故事展开的：“同学们都知道大航海家哥伦布，他于1492年第一次横渡大西洋到达美洲时共花了37天的时间。第二次1493年去美洲，只用了20天时间就顺利到达。你知道这是为什么吗？”即可帮助学生用所学的洋流知识解释一些现象，又在尝试理论联系实际。 在讲“常见天气系统”时，我借助 “三国演义中诸葛亮火烧葫芦岛”这段故事中，司马懿得救是 “天意”吗？还是诸葛亮的计策不可行呢？这样做的目的是使学生轻松学习，在猜谜语、听传说、等当中自然进入学习状态，不致产生学习地理的厌烦心理。 1.3借助丰富的多媒体激发学习兴趣:利用多媒体展示景观图、统计图表、幻灯片、影视片、遥感像片、模型和实物等引出新的教学内容。适时出示图像，不仅能培养学生读图、用图的基本技能，而且使学生在一定程度上突破时空条件的限制，如身临其境，使记忆形象持久，不易遗忘。如在讲“西北地区荒漠化”这一内容时，我先给学生放一段“西北地区的自然景观状况及生活方式”的录像片，学生对西北地区的自然状况有了一个感