黄河的主第二课时教学设计1.docVIP

《黄河的主人》 第二课时 教学设计 王家山小学 乔小红 何永波 教材分析 《黄河的主人》是苏教版小学语文四年级下册中的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文 ，作者袁鹰以生动形象的语言，向我们展示了母亲河----- 黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。 文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。 汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子上的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡，因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。 设计理念 1、以读为本。以读代讲，以读促悟。让学生通过细读、默读、分组读、轻声读、自由读等形式，凸现语文课堂“书声琅琅、议论纷纷”的本色。 2、教学设计力求做到“精”和“巧”。使学生通过读文本，谈感受、悟情感，模拟乘客与艄公作对比，谈体会，巧妙实现教育的目的。 3、整个教学过程中注重了培养学生良好的读书习惯、听说习惯和能力。第五个环节的写心声、颂艄公很好的实现了“读---写---说---听”相结合的训练目的。 教学重点 引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即 “ 他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人 ” 。 教学难点 帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。 教学目标： 1、通过朗读，想象画面，理解 “万马奔腾”、“浊浪排空”等词语，感受黄河气势之大。 2、在正确流利、有感情地朗读课文的过程中 ，加深对语言文字的感悟。 3、理解课文内容，领悟只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。 教学过程 情景导入: 1、 师：上节课同学们说有个心愿，想去看看黄河，现在老师就带同学们去看黄河。（播放黄河视频） 学生观看。 师：这就是养育了中华儿女的母亲河----黄河。看完这段录像后，你们想说些什么？生自由谈。 2、师：同学们谈得真好！那么黄河的主人是谁？（生---艄公）这节课我们继续走进黄河，一起去领略黄河的主人-----艄公的动人风采。（板书课题：《黄河的主人》） 。 二、走进黄河，领略黄河磅礴的气势。 1、师：黄河的气势真是动人心魄呀！让我们带着自己的感受齐读这段话。 屏幕出示：黄河滚滚，那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。 2、指名读。 3、分组读。（提示：男生读时女生要想象画面。反之亦然。） 三、走近羊皮筏子，体会羊皮筏子在黄河上行驶的惊险。 1、师：就在那万马奔腾、浊浪排空的黄河上有一个东西深深地吸引了作者，那是什么？生---羊皮筏子。 2、师：远远望去这是一只怎样的羊皮筏子，它又是怎样在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的呢？请同学们细读课文2—5自然段分别找出描写羊皮筏子和“我”担心、害怕的句子。抓住重点词语朗读、感悟。（出示学法导航：（1）、细读课文２－５自然段，分别找出描写羊皮筏子和“我”担心、害怕的句子。（2）、抓住重点词语，朗读感悟。） 3、学生按要求自主学习，教师巡视指导。 4、学生交流汇报，教师引导感情朗读2—5自然段。 四、艄公与乘客对比，领悟黄河的主人---艄公机智勇敢 、镇静机敏的动人风采。 1、师：那么小，那么轻的羊皮筏子，你们想看吗？屏幕出示羊皮筏子照片。学生观看后简单的谈谈感受。 2、师：（手指着羊皮筏子）这么小，这么轻的羊皮筏子为什么能在那波浪滔天、浊浪排空的黄河上鼓浪前进呢？请同学在小组内合作学习6—7自然段，先朗读课文分别找出描写“我”、乘客、艄公的句子。再朗读感悟，模拟乘客谈感受。 3、学生合作学习教师巡视相机指导。 4、交流汇报，模拟乘客谈感受，体会艄公的机智勇敢、镇静机敏，不怕困难的精神 。 五、升华朗读，写心声、颂艄公。 1、引读中心句。 师：虽然黄河惊涛骇浪，羊皮筏子那么小，那么轻，可我们的艄公却凭着--（示意学生读中心句）（屏幕出示）----- 他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。 师：虽然他的手中只有一根不粗不细的竹篙，可我们的艄公却凭着--（示意学生再次读中心句） 2、写心声，颂艄公。 师：现在我们已经明白黄河上的艄公成了黄河真正的主人，是值得我们敬仰和赞颂的人。请拿出你的笔，以“羊皮筏子上的艄公呀，我敬仰你----”为开头，写一两句话，夸一夸黄河上的艄公，可以用上课文中的词语，也