懵懂的青春情1.docVIP

心理健康教育活动课教案 课题 懵懂的青春情 授课人 王老师 执教时间 2012.3.23 执教班级 112 学生现状与需求（针对这节课的活动目标） 进入高一的下半学期，我发现班级里有苗头谈恋爱以及已经恋爱的同学有明显的增加，通过对调查，发现班级大部分学生对中学生恋爱报以支持的态度，有很多学生已经或曾经有这方面的经历，从教师的层面，我希望能通过这节课，让学生能思索高中生恋爱的起因与目的，理清自己的责任。 活动目标： 1、理解担负责任过程的各种困难，学会思考，掌握自己的命运。 2、指导学生， 活动过程： 一、爱情的定义 爱情，简单地说，就是男女相爱的感情，这是人类基于生命延续的本能和确保身心最大快慰而产生的相互倾心，也是人类所独有的一种甜蜜、伟大和神圣的情感体验。心理学家史腾伯格提出“爱情三因论”，认为人类的爱有三个向度，包括激情（生理层面）、亲密（心理层面）和承诺（社会层面）。亲密代表两个人的坦诚、愉悦；许诺代表维系两人的应许和承诺；激情是情不自禁的欲望，是原生的力量。亲密、许诺和激情的组合，可以派生出不同类型的爱，惟有三个因素合一的爱，才是人们追求的完美爱情理想境界。真正的爱情具备激情的真、亲密的善、承诺的美，是真善美和知情欲兼具的情感。 二、漫画剧情——《小猪的爱情故事》 这个感人的动漫故事告诉我们：爱情是一种非常高尚的道德情感，爱情的真谛是理解、支持、包容，更是责任、奉献甚至牺牲。 引入学生对美好情感的体会。 三、校园情景剧：《 藏在书包里的玫瑰》 旁白：浩和雅是高一同班同学，也是非常要好的朋友。下课时浩、雅还有其他同学经常凑在一起玩闹，大家在一起很快乐。星期五的下午，同学们都陆续放学回家了，教室里只剩下浩和雅两个人。 　　场景一：教室里 　　浩：（紧张，局促）小雅、今天你值日呀。周末做什么? 　　雅：（边擦黑板。边回答）看看电视，做做作业，和朋友煲电话粥…??? 　　浩：（紧张、局促、激动，找借口迅速往雅的书包里塞了一朵红玫瑰，夹带一张字条，然后冲出教室）小雅，你书包里装着什么好东东? 　　雅：（先是有些莫名其妙，然后发现玫瑰和情书，念情书。两脸绯红，害羞）你好!在我心中，你是个非常优秀的女孩、文静。端庄，聪颖，学习非常棒，而且特别会体贴人，大家有什么不开心的事儿都喜欢告诉你。还有，你心地非常善良，有一副菩萨心肠。还记得吗?有一次我打球把脚扭伤了，在家躺了一个礼拜。上学第一天，你悄悄地把一周缺课笔记递给我。我学习成绩不是很好，每次问你问题，你都非常耐心，不像有些同学成绩好点就瞧不起别人。每当想到这些，我就好感动。小雅，我觉得我越来越喜欢你，越来越离不开你了。你知道吗?每天只要你一走进教室，我的心就砰砰直跳，上课也老想着你的影子。不知什么时候起，你已成为我生命中的一部分。小雅，做我的女朋友吧。玫瑰代表我的心。爱你的浩。 　　雅：（独白）其实，浩除了学习成就差一点外，别的方面都非常优秀。开朗、热情、帅气、多才多艺，喜欢下棋，篮球打得也很棒。浩说话特幽默，总是把大家逗得哈哈笑，许多女生都喜欢他。和他在一块，我一定很开心…… 　旁白：雅接受了浩的爱。两人的感情迅速升温，关系也更加亲密。以后的日子不仅快乐，而且觉得幸福。可是到了高一下学期，学习越来越紧张。浩和雅之间经常闹些不愉快。 　　场景二：星期天下午，龙潭公园。雅先到，着急等待；浩急冲冲赶到，一脸倦容。 　　雅：（责备）又迟到了!忙啥呢？像丢了魂似的。 　　浩：（无精打采）昨晚世界杯，睡晚了。 　　雅：（不耐烦）作业做完了没？晕。 　　浩：（嘟噜）罗嗦，比我妈还烦。（拖长声）知道了，等回去做??…? 　　雅：（着急）浩，你看看，现在我俩的成绩越来越差，以后怎么考大学嘛？不能再这样混下去了! 　　浩：（不以为然）现在才高一啊。考大学?几百年的事，有啥好紧张的，以后再说吧。我可不想把自己逼成书虫，像你一样。 　　雅：（生气，摇头，叹息） 　　旁白：雅决心把更多的时间投入学习，浩依然很贪玩。两个人的关系渐渐疏远。终于有一天，浩提出分手。雅很伤心，也很愤怒。 　　雅：（气愤，羞愧，扯住浩的衣领，退场）浩，你给我说清楚。你不是口口声声说永远爱我吗?原来你一直在欺骗我……  通过剧情让学生分析：你认为雅和浩之间是不是爱情?为什么? 评价：雅和浩之间的感情既不是友情，也不是爱情，而是青春期男女同学之间一种特殊的情感体验。 五、恋爱的原因 （1） 生活太单调太空虚了，谈个朋友可以丰富业余生活。 （2） 恋爱可以给自己学习或成长添点“核动力”。 （3） 早些恋爱，可以在遇到困难或苦恼时，从恋人那里求得慰藉和帮助。 （4） 根据自己喜欢的文学作品的人物，在现实生活中寻找自己的“白雪公主”和“白马王子”。 （5） 我各方面并不比别