青岛版五年级下册《分数的基本性质》教案.docVIP

《分数基本性质》教学设计 教学内容 教案背景 本课题是版五年级数学下册第单元的内容，分数的基本性质在分数教学中占有十分重要的地位，它是约分、通分的理论依据，而约分、通分又是分数四则运算的重要基础。只有理解和掌握分数的基本性质，能比较熟练地进行约分和通分，才能应用四则运算的法则正确、迅速地进行分数四则运算。因此，分数的基本性质是分数的意义和性质这一单元的教学重点之一。掌握分数与除法的关系，以及除法中被除数、除数同时扩大或同时缩小相同的倍数商不变的规律，是学好分数基本性质的基础。 教材分析 本节教材围绕着分数基本性质的得出与应用，安排了两道例题。通过例1，概括出分数基本性质。通过例2，运用、巩固分数的基本性质。??? 考虑到分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。这是分数与整数的区别。因此，教材在例1中，先让学生通过折纸、涂色，感悟1/2、2/4、4/8三个分数的分子、分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。接着引导学生探究三个分数的分子和分母是按照什么规律变化的。先从左往右看，再反过来从右往左看，引导学生发现三个分数的分子和分母是怎样变化的。然后，要求学生自己进一步举例验证，并根据这些例子归纳出变化的规律。在此基础上，教材给出了分数的基本性质。??? 由于分数和整数除法有着内在联系，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，分数值相当于除法中的商，所以分数的基本性质也可以利用整数除法中商不变的性质来说明。充分利用这一联系，有利于促进学习的迁移。因此，教材在导出分数的基本性质之后，又提出了一个问题，让学生根据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质，来说明分数的基本性质。??? 为了帮助学生在运用的过程中巩固和加深对分数基本性质的理解，教材安排了例2，引导学生运用分数的基本性质，??通过写相等的分数加深对分数基本性质的理解。 教学目标 经历探索分数的基本性质的过程,理解分数的基本性质。 能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数 培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力 经历观察、操作和讨论等数学学习活动,使学生进一步体验数学学习的乐趣。 鼓励学生敢于发现问题，培养学生勇于解决问题的学习品质 教学重点 探索、发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。 教学难点 自主探究、归纳概括分数的基本性质。 教法 引拨法，多媒体教学法，法，归纳法，谈话法等。 学法 猜想验证实验法，讨论法，小组合作法等。 学生分析 五年级学生对于抽象的数学学习会感觉枯燥无味，所以要使学生对于本节课有很好的收获，就必须得给本节课的学习加以趣味性，并且让学生经历知识的形成过程，以帮助学生巩固所学知识。 教学过程： 12÷3 = (12×10) ÷(3×□) 18 ÷6 = (18÷□) ÷(6÷ 3) 4 ÷5=？（分数形式） 问题： （１）你是根据什么填入上面的数的？（２）“商不变的性质”的内容是什么？商不变的性质 （３）除法与分数之间有什么联系？（４）你能把“1÷2”这个除法算式改写成分数形式吗？ 今天我们继续研究有关分数的一些知识。 二、探究新知，解决问题 请同学们拿出三张同样大小的方形纸，把每张纸都看作单位“1”。用手分别平均折成2份、4份、8份。 （2） 画 在折好的正方形纸上，分别把其中的份、份、份画上阴影。 （3） 剪 把正方中的阴影部分剪下来。 （4）把剪下的阴影部分重叠，比一比结果怎样。 要求： 1）三人为一小组，小组中每人选择一个不同的分数，先折一折，再画一画，剪一剪的方法把它表现出来。 2）三人做好之后，将三副图进行比较，看看能发现什么？ 3）学生汇报。 请这一小组同学谈谈发现：通过比较，三副图阴影部分面积一样，因而三个分数一样大。 ４）教师课件出示1/2、2/4、4/8相等的过程。 （二）初步概括分数基本性质 ： 1、师： 这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等的？你们能找出它们的变化规律吗？请三人为一组，讨论这个问题。 2、学生小组合作，观察，讨论。 自学提示： A、从左右观察，想一下，这三个分数的分子、分母怎样变化才能得到下一个分数，且分数的大小不变呢。 B、从右左观察，想一下，这三个分数的分子、分母怎样变化才能得到下一个分数，且分数的大小不变呢。 3、小组汇报　　 生：我发现了1/2的分子与分母同时乘以2得到了/4，1/2的分子和分母同时乘以得到了/8。　　 请二名同学重复。　　 师：你们想得一样吗？我把1/2的分子分母同时乘2得到了/4，1/2的分子和分母同时乘4又得到了/8。在这个中我们是把分子分母同时乘2，分数的大小不变，那如果我们把分数的分子分母