折叠与展开(二)说课数学课件.ppt

* * 折叠与展开（二） 的教学体会 教学过程简况 一、创设问题情境 1、在同一平面上，小王想从A地前往B地，他选择图中三条路中的哪一条最节省时间？为什么？ 2、如图，一只蜘蛛从正方体的顶点A出发，沿着正方体的表面爬行，想尽快抓住位于点C的一只苍蝇。请问怎样爬需要的时间最短？ ? ? A B A B 返回 二、学生活动（一） 1、围绕以下问题进行分组活动。 （1）展开手中的正方体，看看展开后会得到怎样的展开图？ （2）能否按指定要求展开？ （3）怎样按指定要求展开？ （1）部分同学展示自己的展开图，各组汇报展开的情况，小组之间进行交流。 （2）在小组交流、讨论的基础上，由学生代表叙述在按要求展开图形时，所采取的步骤。 （3）把一个正方体展开需要剪开几条棱？说说你的理由。 （1）学生先想一想，再试一试：能否把下面的平面图形折叠成正方体？ （2）为什么有的平面图形能折叠成正方体，有的则不能？ 三、学生活动（二） （1）提出问题：如何制作一个茶叶桶？ （2）想一想，如果把圆柱、圆锥的侧面展开，会得到什么图形？试试看。 四、学生活动（三） （1）观察三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱。并把观察得到的数据填入表格中。 （2）观察表格中的有关数据，阐述各自发现的结论。 （4）学生代表交流。 （5）以四棱锥、十二面体为例，引导学生进一步观察它们是否满足上述关系式？ （6）通过辨别找出更一般的关系式：v+f-2=e。 教学设计的体会 课程标准指出，空间与图形的教学应该注意以下几点： 1、突出探究性活动，使学生亲历“做数学”的过程。 （教师应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，掌握基本的数学思想和方法。） 2、大力倡导“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式 。 3、展示丰富多彩的几何世界，注重二维与三维的相互转换。 调查 （一）本课中教师的作用 1、创设问题情境，激发学习兴趣。 2、做好各个活动之间的衔接。 3、参与到学生的活动之中。 重温 （二）几点体会 1、数学活动的过程是思维的过程，是学习数学方法的过程。 2、教学过程中，必须因材施教，张扬个性，让不同层次的学生有不同的发展。 3、充分挖掘教材的功能，活用教材。 案例