六年级上册数学第七单元教案.docVIP

第七单元 谁先上场 ——可能性 一、教材分析 1．本单元是在初步认识确定现象和不确定现象、事件发生可能性大小的基础上进行学习的，是以后学习复杂的的概率知识的基础。 2．本单元的教学内容是：能按照活动要求根据可能性的大小设计简单方案。 3．本单元的教学应理清知识间的联系，把握难易程度。 二、教学目标 1．结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合要求的方案。 2．在设计方案的过程中，培养思考的有序性和创新意识。 3．在具体情境中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。 三、教学重点难点 在熟练掌握求简单事件发生的可能性的基础上，能根据给定的可能性设计游戏规则和出场顺序。 四、课时安排：2课时 可能性 教学目标: 1. 结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方 2．在设计方案的过程中，培养思考的有序性的创新意识。 3. 在具体情境中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学 的乐趣。 教学重点难点 结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。 课前准备 课件、圆形卡纸、乒乓球。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 ?一、创设情境，导入新课。 师：同学们，大家课间喜欢玩什么游戏？ 师：通常大家喜欢用什么方法决定谁先玩？ 学生可能出现的情况：抓阄，包袱、剪子、锤，转转盘，掷硬币，掷骰子等。 师：刚才大家说的决定先后顺序的游戏规则就是一种简便的游戏方案。 师：玩游戏时需要有一个公平的方案决定谁先玩，生活中还有许多比赛，也要有一定的方案决定先后顺序。说到比赛，下周我们学校就要举行一次广播体操比赛，让哪个班最先上场，谁最后上场呢？体育老师犯难了，于是就向我们班的同学们征集决定各班出场顺序的比赛方案，大家有没有兴趣去看一看？ 二、探索尝试，解释交流。 1.（出示表格） 学校要分年级举行广播体操比赛。 年级 一 二 三 四 五 班级 3 4 5 5 6 请你根据上表提供的各个年级的班级数，为每个年级设计一个方案决定各班出场顺序。 师：一年级只有三个班，咱们先来为一年级设计方案好吗？打算怎样设计？ 师：谁愿意告诉我你为一年级设计了什么方案？需要哪些材料？师：今天老师也为大家准备了一些材料，大家可以小组同学一起用适当的材料进行设计。可能出现以下几种回答。 1）采取抽签的方式。每个班抽到每个签的可能性都占。 2）设计3种不同颜色的…… 3）设计一个转盘，把它平均分成3份（或6份、9份）…… 学生交流：只要我们设计的方案中可能性是相等的，这个方案就是公平的。 师：刚才，我们为一年级设计了不同的方案，大家认为这些方案都是公平的，这是为什么？ 学生交流：只要我们设计的方案中可能性是相等的，这个方案就是公平的。 2.师：你还想为哪个年级设计方案？每人任选一个年级，用你喜欢的方法进行设计，看哪个同学设计得既快又合理！ 学生独立完成，集体交流。 三、拓宽应用。 1.教科书第99页“自主练习”第1题。 2.教科书第100页“自主练习”第4题。 学生独立解决，集体交流 总结：同学们，刚才我们运用所学的知识解决了生活中的几个问题，针对这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计 谁先上场——可能性 抽签、抽牌、摸球、掷骰子、“手心、手背”、石头、剪刀、布…… 第二课时 一、谈话导入. 师：前面我们学习了应用可能性的知识。这节课我们通过练习来巩固一下。老师看一看这节课谁表现得好。 二、自主练习，巩固拓展 （一）基本练习。 歌咏比赛：五年级4个班举办歌咏比赛. 规则：每班从4种中选一种，转动转盘，待转盘停下时，指针停在哪个班选的颜色上，哪个班就先开始。 要求：要保证指针停在每种颜色区域的可能性同样大，应该怎样给转盘涂色？ 学生读懂游戏规则，可能性同样大是什么意思？可能性是多少？然后学生独自涂色，集体交流。 （二）提升练习。 1.摸球游戏：①在盒子中放黄、白两种颜色的6个球，要求任意摸一次，使摸到黄球的可能性比摸到白球的可能性大。盒中可以放几个黄球？ ②每个箱子里都8个同样大小的球，请根据要求确定它们的个数。 师：摸到红球的可能性是，说明红球的个数占总数的几分之几？ 师：摸到红球的可能性是，说明红球的个数占总数的几分之几？ 师：摸到红球的可能性是，摸到绿球的可能性是多少呢？怎样确定红球和绿球的个数呢？ 学生独立思考，集体交流自己的方案，并阐述 2.小华统计了全班同学的鞋号，并将数据记录在下表中。 鞋号 9 20 21 22 23 24 25 人数 3 5 4 8 9 2 3 （1）从这个班中任选一位同学，他的鞋号为21号或22号的可能性比（ ）； （2）鞋号大于21号的可能性是（ ）。 学生回答，集体订正。 （三）综合练习。 知识竞赛：学校举行“健康教育”知识竞赛，采用抽签的方法选题。 题目分为A、B、C、D四类，共