初中物理教科书疑难问题总结与教学对策.doc

初中物理教科书疑难问题总结与教学对策 虽然我在高中教学，但为了搞清楚初中物理与高中物理的衔接，也常阅读和分析初中物理教材，下面就初中物理教科书的疑难问题进行总结，并给出相应的教学对策。 1.力学部分——测量空间中声速实验的疑难与教学对策 问题： “苏科版”物理八年级上册课本 P35活动 26“估测声音传播的快慢”，要求在 300m左右的直线距离上利用发令枪和秒表通过看发令枪冒烟和听到发令枪声的时间差测量出声音传播的路程和时间，进而求出声音传播的速度。这种方法原理上学生容易理解，但在实际操作上所需空间太大，不易操作且误差太大，如果我们要想准确测量空气中的声速，就必须解决两个问题：其一是在时间的测量方面如何尽可能地减小误差，其二是声音传播时需测量的距离太长，怎样解决这两个问题呢？要想减小误差，我们物理上通常采用的方法是多次测量取平均值和积多求少，由于我们所选择的空间距离不可能太长，就是用再多的测量次数也不能达到很好地减小误差的目的，那么我们可以利用的测量方法就是积多求少法。首先我们要有一个能每隔相同时间就能发出一次声音的声源，对此，我们设计了这样一个声源：利用医院输液管可以提供一个可调节快慢的均匀滴水装置，并且让水滴一滴一滴地滴落到一个倒扣的搪瓷碗底部，发出响亮的均匀的节拍，而且可以通过输液管上的阀门来调节其节拍的快慢，其次是我们要对声音传播的路程有一个较为准确的测量，由于声音传播的距离要求需要的空间不能太大，为此，从对曲线的化曲为直测长法我们想到，能否化直为曲呢？这样我们所需要的空间不就大的缩小了吗？受到医用听诊器的启发，我们做了这样设计：将声音控制在封闭的管道中传播，而将管道弯曲以缩小其占用的空间，而对管道长的测量就很容易达到较准确的要求。第三是对声音传播的时间起止有一个明确界定，为此，我们在对实验器材的组装上想出了解决的方法：从用作声源的搪瓷碗底粘牢并引出一根长橡皮管（长约一百米左右）和一根短橡皮管（长约 一米到 两米左右），两根橡皮管分别靠近甚至塞进两耳朵，由于声音在两管中传播距离的不同，从而导致我们两耳中听到的声音不同步，慢慢打开阀门，刚开始时使每滴水滴落的时间间隔相对较长（约 0．５秒左右）。慢慢调节阀门加快滴水的速度，在适当的条件下（每滴水时时间间隔约为 0． 3秒时），可以使两耳听到的声音节拍同步。但我们知道，实验上其中一只耳朵中的声音比另一只耳朵中正好滞后一个节拍。这样我们就对声音传播的时间起止有了一个明确的界定。最后，分别测量出两根橡皮管的长，并求出它们的长度差即为声音在两根橡皮管中传播的路程差 S，用积多求少法测量出滴水的一个节拍的时间即为声音通过橡皮管时比通过短橡皮管所滞后的时间 t ，即可较准确地计算出声音在橡皮管内的空气中的传播速度 v=s/t . 别外，在该实验中必须特别注意的是长橡皮管在盘绕时应尽量不出现折角。否则声音在传播过程中的衰减太大。所以我们将长橡皮管均匀地盘绕成一圈一圈后扎在一起，就解决了这个问题。 这个实验的原理比较简单，学生比较容易理解，但我们要想完成这个实验却有一定的困难，首先这种测量方法在时间的测量上相对误差太大，声音在 300m 左右的距离上传播的时间只有大约 1s ，而用秒表测量时一般都会有零点几秒的误差，这样计算出的声速只能是大约的数量级，其准确程度太低。再者，尤其是目前我们的教学主要还是在课堂上进行，这个实验就只能安排在课后做为课外探究活动来进行，但这样实验本身又得不到保障。 改进后的实验设计的优点有：一是缩短了空间，将普通实验中需要的长直距离通过橡皮管弯曲缩短，这样声音传播的路程并没有变化，但实验所需要的空间距离却很小，操作起来也更加方便。二是实验时可以明显减小误差，原实验在测量声音传播的时间时存很大的偶然误差，而这一实验的误差相对就要小得多。 问题：“人教版”九年级物理 P.129 演示 2 ：如图 15.2-5 乙，大口玻璃瓶内有一些水，水的上方有水蒸气。给瓶内打气，当瓶塞跳击时，观察瓶内的变化。 按课本实验设计，当瓶塞跳击时，瓶内应出现白雾。根据此现象可以说明：物体对外做功其内能会减少，温度会降低。然而实验现象并非如此，它的致命弱点是瓶塞跳起时，瓶内出现的白雾不明显，有时学生根本看不见。出现此种现象的原因是：瓶内水的蒸发量不够，瓶内空气中的水蒸气较少所致。 针对实验弱点，改进的措施是：将瓶内少许的水换成少许的酒精或乙醚，由于酒精或乙醚容易蒸发，当用力打气使瓶塞跳击时，瓶中就会冒出浓浓的“白雾”，可视效果极佳，而且只要按正常程序操作，实验一定会成功。 问题：“人教版”九年级物理 P.21 演示 1 ：在室温下，吹鼓两个气球，分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近，过一会儿，你会发现什么现象？ 根据实验可以看见，气体受热体积膨胀，气体遇冷体积收缩，从而说明质量一