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《数学与生活》课程论文： 论文一： 《数学与生活》课程开设的建议和意见 [摘要] 本文主要介绍了本人在《数学与生活》学习课程中的一些认识，且对这门课程教学提出的一些建议和意见，希望可以为教师以后的教学提供一些参考，以使学生更好地学习这门课程，学好这门课程。 关键词： 建议 意见 时间 纪律 速度 内容 作为数学专业的学生，对“数学”这一字眼是非常敏感的。正因为对数学的喜爱，当看到有《数学与生活》这门选修课时，我毫不犹豫地选择了它。 在我看来，这是一门很有趣的课程，授课老师知识渊博，他教给我们的不仅仅是课程内容，更多的是教我们怎样上好一门课，如何为人处事。这门课程让我们了解到了数学的起源与发展，认识到了数学与生活之间密不可分的关系，学会运用数学，以数学的眼光去看待生活，在生活中体会数学的乐趣与奥妙。但人无完人，金无足赤，再无懈可击的事物也有其瑕疵的一面。《数学与生活》课程的开设也不例外，一下为我对这门课程的一些建议和意见。 课程开设时间太短，课堂持续时间过长。 《数学与生活》这门课程一个学期只上四门课，这对于我这个刚刚接触选修课的大一新生来说，一时间接受不了。并且一次课就持续上150分钟！让人感觉有些吃不消。再美好的东西也经不起时间的考验，时间一长就开始变质。本来只是一门很有趣的课程，老师讲的得很生动、很有激情、很给力，但课堂持续时间一长，久而久之就让人产生或多或少的厌倦感，没有了当初的激情，只剩下一种得过且过的心理。因为正处于青春年少的我们的耐性是很弱的，缺乏耐心，耐不住寂寞和乏味。到了最后，就只盼望着课程的早点结束，这与这门课程开设的原本的目的背道而驰，远远得不到预期的效果。 所以，我觉得这门课程应该在总授课时间不变的情况下，把开设的时间延长一些，把课堂持续时间减短一些。这样的话，换了一种上课方式，老师上得轻松，我们也很乐意听、认真听，效果就不想而知了。就如同《猴子与栗子》的故事，栗子总数不变，只是换了一种分发方式，得到了最好的结果。 授课速度太快，内容比较抽象。 这是一门原本上一个学期的课程，却改成了四次课堂就教授完，授课速度可想而知是多么的快！我们知道这是学校的安排，老师也是很无奈的。但无论如何老师也应该为我们想想，在这么短的时间里上完这一门课，您能教给我们什么，而我们又能学到些什么，又能得到些什么？但教育不仅仅是为了获得知识，更是为了获得知识的运用！不可否认，在我们学生当中，或多或少会存在某些人只是为了学分而选这门课的，但也不能排除没有人会真心喜欢这门课，认为这门课程是有用的，能学到知识、丰富生活、提升能力，但由于授课速度太快，内容比较抽象，使人的步伐跟不上，学起来很吃力，因此不得不打消这个念头，转向前者，加入他们的行列中去。抽象的知识是比较难理解的，是需要用实际例子与之结合才好领悟的。而课程的开设时间却遏制了这一点，让人产生一种得过且过的心理。这与大学的教育方针、教育纲目产生了分歧，发生了偏差，根本得不到预期的效果。 所以，我还是那句话：把课程开设时间延长，把授课速度放慢，把抽象的知识与相关的实际例子结合起来讲授，方便理解，让我们能够更好地理解和学习，产生兴趣。 课堂纪律过于宽松，老师对于学生有些放纵。 一堂课的质量，不仅在于老师的讲授方法，还在于课堂纪律的好坏。虽然这是一门选修课，是我们大学生活的一个可有可无的站点，但我们既然选择了它，不管喜欢与否，这都要我们投入时间和精力，去学好它，去征服它，但要做到这些光靠我们自己是不行的，还需要老师的严格要求。虽然大学的学习是自由的，是自主学习，与以往的教育方式截然不同，但纪律方面还是不能太过于宽松的。老师对我们的宽松，让我们放纵，虽然这里面的主导因素还是我们自己的自律性不强，控制不了自己，并且我们都已成年，要学会自立、自律，但这些都是要经过时间的考验的，还是需要有人来限制的。在学校里，这个人就是老师。只要老师一发话，我们再怎么不愿意，也会遵守的。 所以，我认为老师应该对我们严格一点，把课堂纪律捉好，有压力才有动力，效果应该不会是最差的。 以上纯属是我个人对《数学与生活》课程开设的建议和意见，希望老师您不要见怪。 参考文献 1 黄翔 数学教育的价值 北京：高等教育出版社，2004.8 2 钟启泉 新课程师资培训精要 北京:北京大学出版社，2002