辅导员科研工作中应注意的几个问题.ppt

当代的辅导员应该是具有创新精神和实践能力的科研型教师，他们应该具有较高科研能力。 科研水平的提高需要不断的积累，是一个长期努力的过程。 在科研工作的初级阶段，要有耐心和长远眼光，不能急功近利，一味追求立竿见影的经济效益，应该更加重视社会效益。 要想做出卓有成效的科研成果，离不开深厚、扎实的积累。不论是学校的大环境。还是研究者个人，都有要有耐心和恒心。不断练兵，才能换来最终的经济效益和社会效益。 结束语 你想做一个内涵的辅导员吗？ 你就深入到文化的海底； 你想做一个专业的辅导员教师吗？ 你就飞翔在科研的天空； 文化与科研是你成功的双翼！ “一个教师搞不搞科研，搞得好不好，是区别一个教师一辈子是仅仅当个‘教书匠’还是成为一个教育‘专家’的重要标准。” ---束定芳 国内外众多研究者认为从新手到专家的过程可划分为5个阶段：新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平、专家水平。 从平凡到绚烂，期待钱江学院每一位辅导员尽早完成从科研新手到一个专家型的转变。 辅导员教师应带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作。用满腔的热血，铸成人类的灵魂；用知识的泉流，浇灌学子的心田。在似水流年中为自己的生命留下一些令自己热泪盈眶的日子，在琐碎的忙碌中感受爱与被爱的幸福。 人的力气会越用越多，大脑会越用越活。播种每分，才能收获每时。年轻就是财富，辅导员应专心，苦读，博览，勤练，有目标，不浮躁，沉住气，悄悄干，在快乐中工作，在工作中快乐。不能则学，有疑则问，志存高远，不懈追求，将使您今后的生活更加丰富多彩。 欢迎您提出意见与建议 “ ” “ ” 高校辅导员科研工作要点 杭州师范大学政治与社会学院 赵定东(博士、教授) 1003935381@ 一、辅导员开展科研工作的问题和机遇 1．现有高校辅导员的专业技术职称总体偏低 根据对全国52所普通高校的调查，发现，在年龄构成上，专职辅导员队伍以青年人为主体，30岁以下的辅导员占66.50%，30至40岁之间的占14.39%，40岁以上的占19.10%。从事辅导员工作4年以下的占74.47%，从事辅导员工作在5~10年的占20.19%，该两项之和就占到整个队伍的94.66%，而从事辅导员工作10年以上的仅占5.35%。 在学历情况上，拥有硕士及以上学历的占62.28%，其中博士学历占2.58%。 在行政职务上，副科级及以下的占84.82%，正科级占9.91%，副处级以上占5.27%。 在专业技术职务上，71.40%的辅导员为初级职称，24%的为中级职称，具有副高以上职称的占4.60%（其中正高13人）。 2．辅导员岗位要求从政治到事务的变革需求 1951年11月3日，《关于全国工学院调整方案的报告》提出建立政治辅导员制度，得到政务院批准。 　 1952年10月28日，教育部在《关于在高等学校有重点的试行政治工作制度的指示》中指出：“为加强政治领导，改进政治思想教育，全国高等学校应有准备的建立政治辅导员制度”。 辅导员制度被认为是新中国成立后清华大学首任校长蒋南翔的建议 在 “政治压倒一切”前提下，政治指导员体制持续了几十年，到十一届三中全会后，党的中心工作转到“以经济建设为中心”上来的八十年代，我国的高等教育也逐渐从精英教育转向大众教育，尤其是高等教育规模快速发展后，辅导员的事务性、应急性工作大量增加。高校政治辅导员也渐渐从思想政治辅导员转变为“事务型”辅导员，这也被称为辅导员的功能第一次转变。 当前“辅导员”已不再像过去那样过分强调“政治”，也不是只是学生事务管理，而是被赋予更多教育职能，比如理想教育、公民道德教育、心理健康教育、职业生涯规划、校园文化建设等。 因此,“政治辅导员”内涵和外延已不能科学反映“辅导员”的现代职能，辅导员必须顺利完成第二次转型 辅导员应是引领学生健康成长的“人生导师”，其意在强调辅导员要从学生健康成长的角度对学生进行引导；立足学生一生发展，而不仅限大学几年；是学生综合素质的提高，而不只是学习进步、行为文明、校园文化生活健康等。 辅导员队伍应是专业化、专家化的，集合一批教育、管理、科研于一身的，专兼组合的高素质人员的团队，并逐渐通过机制建设和政策调整，剥离不必要的事务性工作，由事务型转向内涵以思政教育为主线的关注学生全面发展、不断发展的教育、研究、管理型的专家队伍。 3．在专业化发展视野下规划辅导员的科研工作 （1）科研能力是辅导员专业化