科学素养在幼儿探究活动中实践性研究2.doc

浅谈学前教育活动与学前教师的科学素养 木咱三合小学 张芝艳 孩子天生好奇心强，他们对周围的环境及事物都有着浓厚的兴趣。作为一名学前教师，我们应该积极的创造条件，给孩子直接接触和探索客观世界的机会，让孩子在实践中初步学会自己去观察周围的事物，学会提很多种问题并通过自己的实践来解答，学会对科学知识抱以浓厚的兴趣，并掌握和积累一定的科学技能及方法，并主动积极地创作、想象、感受周遍事物的变化，从而丰富自己的经验，认识客观世界。现代学前教育不再是传统的教育，而是要通过孩子自主的探索活动去发现和学习。 ?学前教育是知识的启蒙教育，其目标应是激发孩子对周围事物的好奇心、认识兴趣和探究欲望，使其具有终身学习和发展的动力机制。为此，教师应把孩子装在心里，时刻考虑孩子的需要和兴趣，知道孩子喜欢探究什么；应坚持让孩子在科学探究中积累知识，使孩子学会学习，愿意并知道如何去获取知识和运用知识。在有趣的科学活动中养成热爱学习的情感，在生活、游戏和与大自然的亲近中认识世界。 根据现代学前教育的特点，是以游戏为主线索，也就是说孩子的活动开展离不开游戏，所以组织教学也同样要以游戏形式进行，教师的语言也要以游戏口吻去组织，让幼儿在玩中利用多种感官去观察、去发现、去了解。例如，幼儿园陈远卫老师的“找寻七星瓢虫”是孩子十分喜欢的游戏，首先让孩子从图片感观七星瓢虫，再用游戏吸引孩子，在规定的区域活动中让孩子感受自我，不能完成的，让他们一起来帮助完成，让孩子学会配合，感受集体活动的乐趣。同时也完成了孩子记数、数数。在游戏过程中，孩子们对游戏产生了好奇心，非常兴奋，争先恐后的都来参加了，探究“七星瓢虫”的形状，为什么叫七星瓢虫等等。在这一过程中，关注孩子的自由发现，倾听他们的表达，尽管有时他们的经验是笨拙的，推论是错误的，但他们需要以这些最初的推论来开始理解昆虫世界。在这过程中，我们与孩子一起进行这些推论，以便了解他们的水平和程度，以及进一步发展的方向。孩子在亲身体验中学到了知识，教师只是起了指导和引导的作用，让孩子在轻松、愉快中去学习。 教师素养是一种长期沉淀下来的习惯、态度和人生观、价值观，是一种内在的品质，其重点在于对科学的态度、观察和思考问题的正确判断。学前教师作为社会中的一个特殊群体，必须具备基本的公众科学素养，同时，由于学前教师所面对的是充满好奇、渴望探索、却又缺乏经验的学前孩子，这就决定了学前教师还必须具有高于一般公民的科学素养。作为21世纪对学前科学素质的早期培养者，学前教师的科学素养除了具有一般公民的科学素养要求外，还应具有鲜明的时代特征和职业特征。 根据学前的身心发展特点及当代科学技术的发展对儿童科学教育的要求，学前教师的科学素养包括必备的科学知识，正确的科学世界观和良好的科学精神、态度，用科学的方法判断、处理各种事务的能力等。其内涵体现于科学世界观、求实创新的科学精神和质疑的科学态度、科学的思考能力和科学探究能力、一定的科学知识和特有的科学教育方法等。 但是针对我们木咱教育相对落后的局面，学前教育活动流于形式，仅仅是传递静态知识。有大部分学前教师本身素养和知识欠缺：再加上是兼职教师，又缺乏基本的基础知识，概念模糊。因此，我谈几点： 学前教师应努力创造适宜学前“玩中学、做中学、想中学、看中学、议中学、用中学、听中学”的教育环境，尽量亲身参加各种活动且单独操作、探索活动，以保证有充分的机会感受科学探究的过程与方法，体验发现的乐趣 应善于发现和保护孩子的好奇心，并善于利用孩子的好奇心激发孩子对科学的兴趣和强烈的探究欲望；要善于选取孩子最感兴趣的游戏主题，采用适宜的方式帮助和引导孩子了解和掌握最基本的知识和科学方法；善于创设情景和利用各种条件，使学前感受科学探究的过程和方法，体验探索和发现的快乐。 要千方百计将知识生活化，方法具体化，过程游戏化，态度情感化。 捕捉并保护孩子兴趣点，善于发现、利用孩子感兴趣的事物和想要探究的问题及喜欢的内容。同时，要为孩子的探究活动创造宽松的环境，让每个孩子都有机会参与尝试，并支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。 5、教师对周围的事物和现象表现出极大的关注和兴趣，能够以儿童的视觉去发现生活中的科学美，并善于在发现美的同时享受科学带来的美感和快乐，由此感染和引领孩子进入奇妙的科学殿堂，使孩子在参与科学探索的活动时同样乐在其中。教师善于将科学知识和科学方法渗透在生活和教育中，使孩子沐浴在科学的阳光里，开启孩子的智慧，激发孩子尝试科学创造的欲望，培养孩子科学的创新精神。 总之，在学前教育活动中，我们要让孩子快乐、健康成长，在游戏教学中充分挖掘孩子潜力，尽量去了解孩子的内心世界，了解他们的疑问，尊重他们的想法，引导孩子进行大胆尝试，支持和鼓励他们的探索兴趣。从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣