计算机文化基础课程的教学改革.docVIP

计算机文化基础课程的教学改革 　　摘要:计算机基础教育可以推动计算机知识的普及,促进计算机技术的推广应用,为正在形成、发展的人才市场服务。因此,加强计算机基础教育,培养学生的计算机应用能力尤其是实践操作能力已成为各个学校所关注的问题。以《计算机文化基础》课程的教学现状为例分析当前存在的问题,并针对问题采取了有效的具体措施。 　　关键词:计算机文化基础;教学改革;教学模式;教学手段;考试方式 　　中图分类号:TP3-4文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 10-0000-01 　　Teaching Reform of Computer Culture Basis 　　Wang Tiantong 　　(Kashi Finance and Trade School,Kashi844000,China) 　　Abstract:Basic computer education to promote the popularization of computer knowledge,and promote the popularization and application of computer technology,being formed to develop the talent market.Therefore, to enhance basic computer education,ability for students to computer applications,ability to operate in particular has become a practical concern in all schools.Computer Culture Basis as an example the current status of problems,and taken effective specific measures. 　　Keywords:Computer culture basis;Teaching reform;Teaching mode;Teaching means;Test mode 　　今天,从全国范围来看,计算机基础教学经历了从分散到完整,从传统教学模式到基于现代化信息技术的新型教学模式的不断改革创新的过程,自开展计算机基础公共课以来,同样也经历了不断改革教学方法,不断创新教学管理理念的过程。如何更好的开展课程的教学,改革教学模式、教学方法和考试方式是我们应该重新思考的问题。 　　一、《计算机文化基础》课程的教学现状及存在的主要问题 　　由于教育的差异性,学生计算机基础素质水平参差不齐,对于那些来自偏远地区的学生来说,面对与高中相差较大的计算机基础全新的课程,缺乏合理的学习方法,学习起来比较吃力;而对于有一定计算机基础的学生而言,老师如果还是喋喋不休地讲授他们早已掌握的知识,时间一长他们就会产生一种厌烦情绪,马上失去对计算机学习的兴趣。虽然教师讲课比较有耐心和细致,但学生的学习兴趣并不高,学习的效果也大打折扣。如果依然按照传统的自然班进行教学,势必导致基础好的学生吃不饱,基础差的学生消化不好的情况,从而影响整体学生能力的提高。 　　(一)教学形式虽然多样但方法呆板。目前在许多学校《计算机文化基础》课大都采用形式多样的授课手段,既有黑板、投影仪,又可以板书与多媒体演示相结合,极大地丰富了教学内容,使讲解的内容更加直观形象。但是教学方法仍显呆板。首先,教学方法没有体现以教师为主导,忽视了学生是教学的主体,师生缺少交流,不能调动学生的积极性及学生的主观能动性。其次,有些多媒体课件只是把黑板的内容搬到了大屏幕上,使多媒体教学成为显示在屏幕上的教科书,多媒体教学的特点没有真正体现出来。 　　(二)理论教学与实践脱节。实验效果差《计算机文化基础》的性质决定它是一门以实践操作为主、理论教学为辅的基础课程。现在《计算机文化基础》教学普遍将课堂讲授与机房实验分开。课程学习时间较短,课程学习较孤立,与其他课程特别是专业课学习联系较少等。这种计算机课程的设置,学生不能系统和完整的学习计算机知识,不能及时地掌握计算机新知识、新技术,缺乏计算机能力培养的连续性,不利于提高学生的实践能力和创新精神。对于计算机基础教育这类应用型课程而言,学习的方向定位不够准确,任然采取应试教育,学生学习的目的是为了考试,而不是为了将其做为一种现代化工具应用到日常的学习和工作中。 　　(三)考试形式单一。成绩评定方法不科学《计算机文化基础》课程实行教考分离,全校统考的考核方式,考试形式以笔试为主,对于开卷笔试、实践操作考试、演示考试及笔试和面试相结合等考试形式较少采用。总评成绩主要以平时成绩和笔试