恰当运用多媒体手段优化小学数学教学.docVIP

恰当运用多媒体手段优化小学数学教学 　　摘要：随着学校软硬件设施的完善和教师计算机应用水平的不断提高，多媒体辅助教学已成为广大教师实施教学活动的得力工具。但部分教师在实践过程中存在一些认识上的误区和不当做法，本文将就目前运用多媒体开展教学过程中存在的不足及其合理运用问题进行探讨，以期发挥多媒体辅助教学的最佳效益。 　　关键词：多媒体；优化；小学数学教学 　　中图分类号：G423 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 17-0000-01 　　Improve the Primary Mathematics Teaching with Multimedia Tools 　　Nie Guihua 　　(Shandong Province Qufu City Dongzhuang Primary School,Qufu273115,China) 　　Abstracts:With the development of software and hardware and the application of multi-media,CAI has been a useful teaching tool for most teachers.But there exsist some mistakes in thoughts when they use it.The paper mainly disguesses the mistakes in the daily application.and it aims to make good use of multi-media. 　　Keywords:Multi-media;Improve;Math teaching in primary school 　　近年来随着学校硬件设施的逐步完善和教师计算机应用水平的不断提高，多媒体辅助教学已成为广大教师实施教学活动的得力工具。它通过图、文、声、像等信息，形象、生动、具体地传授知识和表现教学内容，大大扩展了课堂时空范围，弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，有助于提高课堂效率和教学质量，相比传统的一张嘴、一本书、一块黑板和一支粉笔的教学模式具有得天独厚的优势。 　　不可否认多媒体技术的应用给课堂教学带来了一次革命，它的优点受到各界的关注，教育主管部门的热衷、学校领导、教师欢迎，以至于多媒体手段的有无成为课堂教学评价的一个重要因素。但部分教师在实践过程中存在认识上的误区，技术选用不合理，时机把握不恰当等问题，造成课堂教学效果欠佳。 　　一、多媒体教学存在的误区 　　（一）为“用”而用，而非为“教学”而用，简单问题复杂化。有些教师过于推崇多媒体技术，认为新的呈现方式和手段就一定能调动学生学习积极，所有的难点问题就能迎刃而解。教学必用多媒体，甚至将必要的板书内容也照搬上屏幕做成电子文本，简单问题复杂化。例如教学立方体的内容时，有的老师精心设计了长方体、正方体的旋转立体图，通过一遍遍的播放长方体、正方体旋转立体图，意在使孩子建立长方体的表象认识。这样做还不如让他们每人拿一个长方体、正方体去摸、去观察，让孩子用感官直接感受，屏幕上平面的图像远不如手中的实物更直观，更实在，利于孩子的理解。 　　（二）媒体素材选用失当，喧宾夺主。为吸引学生，过多关注媒体的生动性，多度地追求画面、音效等。课件中运用了大量的会动、会飞、会说话的动物图片，堆积视频、声音。这种课堂教学孩子兴致很高，课堂气氛活跃。可是，通过检测发现很多孩子对知识掌握并不理想，有的甚至都不清楚学习内容，只是记住了那些好玩的图片而已。这是因为老师没有根据学生的认知特点组织媒体，小学阶段的学生尤其是低年级学生无意注意还占主导地位，注意的品质较差，不够稳定。过于繁杂的动画效果会分散学生的注意力，所以在媒体组织上教师也要多动脑筋，才能发挥多媒体辅助教学的最佳效益。只有将多媒体技术与教育规律及其它各方面因素有机结合起来，才能在教学中发挥应有的作用，达到优化课堂教学结构，提高教育教学质量的目的。一些课虽然运用了较多的多媒体辅助手段，但没有获得理想的学习效果，重要的原因就是没有抓住多媒体手段在教学过程中的切入点和作用点。这要求教师不仅需要提升技术能力，还要加强理论学习，积极探索合理有效运用多媒体教学的途径和方法，使其优势最大程度的发挥出来。 　　二、合理进行多媒体教学的方法 　　（一）利用多媒体创设直观形象的课件演示，激发学生学习兴趣。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展借助于形象思维。因此，他们对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中，运用电教媒体创设激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究。如教学“认识数字