高中信息技术课堂中“个性学生”群体突破的有效策略精选.docVIP

高中信息技术课堂中“个性学生”群体突破的有效策略 [摘要] 信息技术课堂是学生学习信息技术知识，提高自身信息技术操作能力的主要场所，新课改下要求信息技术教师权衡知识与技能的关系，在课堂中通过教师自己的教学行为，使学生能够在体验学习的快乐的同时，以尽可能少的投入，收获尽可能多的学习成果，并有效促进学生新的知识和技能的获得，思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成课程面对这，是用传统的教育方式，让学生成为教育流水线上的“统一规格的产品”还是，，让学生成长为自己？用固定的模式完成既定的教育目标，就的身体注定要成长一样不容置疑。思想品质好理想远大，自觉遵守纪律，上进心强，学习认真、刻苦，思维敏捷，接受能力强，乐意接受老师的帮助，接受老师正面教育效果快，能一丝不苟地完成老师布置的各项任务也最听老师的话他们自尊心强，对自己要求严格在学习、生活、工作中主动性强，并且富有创造性，大多数能朝着全面发展的方向培养。对自己的学习要求不严，组织纪律性差，不思学习，上课不专心听讲，注意力不集中，喜欢讲话和搞小动作不能按时完成老师布置的作业，一般。只求过得去，不求进。在乎同对他的评价，深怕瞧不起他。承认学生有个性差异的前提对其个性进行分析,赏识张扬其个性,给他们以成功美国著名教育家杜威指出，教育即发展，每个受教育者是未成熟的状态，即未具备未成熟的潜力，教育关键在于提供适当的环境和适当的刺激，提供受教育者发展的条件，教育就是这样的一个不断改造和转换的过程。面对不同的受教育者个体，教师要有因材施教的。 图1 【课堂导读】模块中分层次添加了教师课堂教学预设的内容，学生能够在这个模块中明确适合自己课堂学习任务。【课堂评价】模块能够真实反应学生本节课对所学习知识的掌握情况，有利于教师了解学生学习情况，对日后的课堂预设具有指导性。【作品赏析】模块提供展示成功学生作品的平台，教师利用该模块能够对优秀学生作品点评，能够更好激励学生，激发学生的学习兴趣。【BBS交流】模块，提供了一个虚拟的环境，给学生提供一个质疑、释惑的平台。 【事件回放】 在实际教学过程中，【BBS交流】模块更多地反映了学生表达自己对信息技术课堂的需求、评论课堂教学的平台。出现了一些诸如“我要上网”，“我早就做好了，好无聊呀”，“给我们玩一会吧”，“以为我们是小孩呢”，“我真的不懂”，“老师你讲的太快了” ……，最开始当我看到这些话时，真的想把这个模块关掉，但冷静之后，我发现，学生之所以敢写一些“放肆”的话，最主要的原因是学生没有署真实姓名，不知道教师可以通过管理发帖的IP地址的方法查找到哪位学生发了哪些内容。这不是了解学生个性的最好手段吗？于是，每一节课后我都拿着学生座位表、学生机IP地址对照表一一了解每个学生发表的帖子，这对日后的学生个性类型的确定，课堂教学策略的实施提供了科学依据。 宽容而不纵容 一部分学生对信息技术课堂的热爱源于对计算机游戏、上网的迷恋。在课堂中难免有个别学生偷偷玩游戏，上网络课时做一些与课堂学习不相关的事情。虽然这是个别现象，有些时候不会影响班级整体学习效果，但是，“一燕不成春，多木可成林”，一旦发生此类现象，教师应该马上处理，不能纵容。在处理的时候教师要讲究技巧，内心要宽容学生所犯的错误，外表态度要严肃认真、原则分明，同时给学生以改正的机会，杜绝类似事情再次发生。 投其所好，正确引导 学生爱玩游戏是信息技术课堂中普遍一个。技术措施是必须的，课常规也是必要的。不过要从根本上解决问题，还得分析一下学生的具体原因。在学生爱玩游戏的背后，肯定还有各自具体的原因。我们应该把问题消灭在源头。有一个学生，他很爱玩游戏对其它的都没有兴趣，而且非常的犟，后来我其实这个学生管束他我把他吸纳到兴趣小组里，教他，。? ? 情感，撑起学生自信的天空 心理学家皮亚杰认为：“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机。”学生作为学习的主体，非认知因素的情感在学习活动中具有动力作用，起着学习的定向、维持和调节的功能。情感是学生素质中一个重要的组成部分，它对学生的学习成效有重大影响。学生拥有积极的情感，他就会积极主动地去完成学习任务，学习进步就快；反之，如果拥有消极的情感，就会抑制学生学习的热情，甚至会使他拒绝接受教师布置的学习任务。因此，教师在教学中如果忽视了学生的情感反应，就是忽视了学生的内在动机因素。关注学生的情感，要营造一种相互理解和相互支持的教学氛围，要用赏识的目光对待学生是要保持积极的情绪，尊重学生的人格，用亲切、和蔼的对待学生苏霍姆林斯基指出：教学和教育的技巧和艺术就在于要使每一个的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣可见，每个人都有追求成功的欲望，但却需要恰当的激发。激发要掌握条件，要放手让学生参与学习活动，力求体现学生的主体地位，让他们经历知识的发现、问题的思考、、结论的概括