如何处理师生关系概要.ppt

讲解要点 一：师生关系的起源、发展及基本概念 二：当前师生关系的表现及其弊端 三：新课程标准下的新型师生关系 一、师生关系的起源、发展及基本概念 1、师生关系认识发展的过程 （1）封建时期： “天、地、君、亲、师”, “一日为师，终身为父”，老师的地位与双亲并立，社会强调尊师重教，师道尊严，学生唯命是从，出现“男服先生，女服嫁”的局面。 《尚书》：“朴作教刑” 《学记》：“夏楚二物，收其威也”，说明教师可对学生施行体罚。 在西欧中世纪，学生对教师则必须绝对服从,只能听而不问、信而不疑；稍违犯,就会受到教师的责打。这种人身依附、依靠棍棒维持学校纪律，压抑学生的身心发展的状况，是封建社会师生关系的主要特征。 春秋：孔子---因材施教，有教无类 战国：荀子---“青，取之于蓝；而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”， 唐代：韩愈---“师者，所以传道、授业、解惑也。” （2）资本主义时期： 政治思想：反对封建等级制，提倡资产阶级的“自由”、“民主”和人的个性解放。 教育思想：反对压抑儿童“ 天性”、 无视学生人格的封建主义师生关系。从封建主义的教师中心，跃到了另一极端──儿童中心，贬低和否定了教师的作用。 18世纪：法国卢梭---极力强调儿童的自然发展， 主张改变教师的地位和作用。 19世纪末：美国实用主义教育家杜威---从儿童自发的兴趣和需要出发，建立以儿童为中心的师生关系。 （3）近现代： 随着旧的社会观念的过时和新教育的提倡，老师权威地位渐被打破。 文革时期：老师成为“臭老九”，地位“一落千丈”，当时的学生以批斗老师为荣，社会上对老师的态度是“一味辱师”。-------中国历史上师生关系的最低谷时期。 “四人帮”的粉碎：老师地位被拨乱反正。 改革开放：邓小平理论“科学技术是第一生产力”“科教兴国”等。高考制度的恢复，老师地位逐渐提高，全国逐渐形成“尊重知识、尊重人才、尊重老师”的新局面。教师无私奉献，发扬“红烛”精神，学生勤奋好学，师生关系良好稳定。 ⑷新时期师生关系的概念 格言： 世界上没有比当医生和教师更富有人道主义色彩的职业了。医生直到病人最后一分钟还要为挽救他的生命而拼搏，绝不会让患者感到自己病情严重，甚至毫无希望。这是起码的医德。我们教师应该在自己的集体中发展、深化我们的教育道德，应该确信教育中富有人情味的开头正是每个教师素养中最重要之点。 ——苏霍姆林斯基（苏）《教育的艺术》 难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗？对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。 ——（俄）赞科夫《和教师的谈话》  师生关系的基本概念： 1、是教育过程中人与人的关系最基本、最重要的方面； 2、是教师与学生在教育过程中以“传道、授业、解惑”为中介而形成的人际关系； 3、是一定社会政治、经济、道德等关系在教育领域中的反映与体现。 4、师生关系是指教师和学生在教育教学中结成的相互关系，包括彼此的地位、作用和相互对待的态度，包括师生社会伦理关系、师生教育关系、师生情感关系等。 这个概念有三层含义： 一是师生关系具有人际关系的普遍性 老师和学生首先都是从属于社会的个体，是社会中的人，所以师生关系必须建构在人际关系的普遍特性——地位平等，相互尊重的基础上。师生关系集中体现了现实社会中一切人际关系的特征。 这是建构师生关系的前提和基础，离开这个前提，师生关系便会失调。 二是师生关系具有特殊性——教育特性。 师生关系是在教育过程中形成的教师与学生之间的特殊的人际关系。因此，师生关系除具有人际关系的普遍特征外，还具有特殊性——教育特性。 这就清楚地告诉我们，在处理师生关系时，既不能忽视师生关系的特殊性，把它等同于一般的人际关系；也不能盲目强调师生关系的特殊性，而抛开师生关系的普遍特征。两者应是辩证统一的，过分强调哪一方面，都会使师生关系倾斜、失调，对师生造成不同程度的伤害，达不到应有的教育效果。 当前，我国学校中的师生关系，是建立在社会主义制度基础上的。它是我国社会民主平等、团结互助的新型人际关系的反映。它同一切专制社会的师生关系具有本质的不同 三是师生关系具有对立统一性 师生关系是人际关系的特殊表现形式，师生双方是对立统一的，其中统一性应占主导地位，这也是教师一生奋斗的最终目标。 但师生间也存在一定的对立性，首先就是理想化期待与非理想化现实之间的差距。 师生双方的主观愿望是美好和理想化的，