研究性学习设计方案“狼”.docVIP

2012—2013第一学期镇江三中研究性方案研究课题名称：二、研究性学习的教学目的 教学目标： 知识与技能目标：丰富有关狼的科普知识和文学知识 过程与方法目标：1.指导学生学会收集、分析、归纳、整合资料的学习方法。 2.尝试写研究性小论文。 情感态度和价值观：引导学生学会多角度、全面地看待事物，辩证地分析问题。 三、参与者特征分析四、研究的目标与内容课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标 主要解决的问题： 狼是否那么“可怕”？ 研究内容： 查找有关狼的材料，了解狼的习性 查找有关狼的故事，看看到目前我们我们对他们的了解，已经狼和人类的亲近程度。 搜集有关狼图腾的材料，看看有关狼的文化。 查找有关狼的智慧与狼的精神的资料，看看狼身上有哪些值得我们学习的东西。 认真阅读本单元狼专题，揣摩编者的意图。 五、研究的预期成果及其表现形式、资源、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 第一阶段 初识“狼” 学习课文狼专题，教学蒲松龄的《狼》 指导学生学习课文，初步引导全面看待狼这种复杂的动物。 一课时 第二阶段 走近“狼” 查阅资料，扩展对狼的了解。 指导专题研究，分配研究小组，布置研究任务。 一课时 第三阶段 亲近“狼” 将前面所学的资料汇集，写研究小论文制作小报或ppt。 引导学生广泛深入地认识狼，学习相关文化和狼的精神。总结研究成果，研究方法，研究心得。 一课时 研究性学习教学目标?：学习掌握文言字词，熟读背诵文章。理解课文内容，创造性复述故事正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。教学重点落实字词教学难点创造性地复述课文教学过程?程序一?? 课前预习1、? 朗读课文3次，做到通顺流利2 对照注释，借助工具书，自学课文，疏通字词。遇到难词难句，摘录在《文言文学习本》上。（目的是培养学生良好的学习习惯）程序二?开门见山，切入课文（分钟）开门见山，直接导入??新课，先让学生回顾别人对蒲松龄的评价，然后引导说：“蒲松龄‘刺贪刺谑入木三分，写妖写鬼胜人一筹’，那么他是怎么刻画狼的呢？今天我们就一起来欣赏。自学成果展示1、展示你的声音——小组流水读比赛（7分钟）①2分钟自由大声朗读②小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全文。流水朗读指的是小组同学一次朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。注意倾听，随时随处准备找到其他同学朗读的错误。通过熟读，学生文言文语感明显增强，渐渐体会到古文的句读方法和句子停顿的规律，并逐步意识到朗读对古文学习的重要意义2、提出你的问题——难词难句交流（8分钟）①小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答；②小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导；③教师出示字词的有关投影片，加以分工归类，进一步落实字词。联系上下文，推测该词在文中的意思，预习时，该法尤其适用。立体读书法。即遇到不明白的地方，要看课文注释，如果注释没有的，就要查工具书或者资料。本文生字较多，该法值得运用。对照归类法。迁移知识，温故知新。重点对一词多义（如：止、敌、意、其等字）、古今异义（如：股）、词类活用（洞、隧、犬）和通假字进行对照归类，让学生积累文言文词汇。创造性复述故事（分钟）QQ表情我来选1、用一句话话概括故事内容。这一问题旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼――惧狼――狼――杀狼。2、在概括故事内容的时候，学生找到了不少表现屠夫心理的词语如“惧”“窘”等。教师引导学生思考在整个故事中，屠夫的心理发生了怎样的变化？如果外化为表情，屠夫的表情又发生了怎样的变化呢？为什么会发生变化呢？3、让学生思考本文的一个写作特色：写狼必写人，写人必写狼，两者相互交织，构成段内层次。这时老师抛出第三个问题圈出描写狼的动作、神态的字词，想一想狼有什么特点。师出示QQ表情，说：刚才已经请同学们在脑海里想象了屠夫表情，现在大家选择一下，你觉得哪些表情头像适合屠夫,请大家选择之后，按你自己的想法组合头像，创造性地复述故事。“狼眼”看世界以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事“狼”眼看世界。在整个过程中，其中的一条狼就用这只眼睛来看屠夫，请学生思考：1狼的眼神发生了哪些变化？2这些变化背后的狼在想什么？（用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。步骤：1