探索多边形内角和与外角和教学设计表.docVIP

表3－14 表格式教学设计模版 教学设计表 学科 数学 授课年级 八年级 学校 庙下二中 教师姓名 刘超锋 章节名称 多边形的内角和与外角和 计划学时 1 学习内容分析 本节教材是初中数学北师大版八年级第四意章第6节第一课时《探索多边形的内角和与外角和》的内容，是初中数学的重要内容之一。本节内容是八年级上册多边形相关知识的延展和升华，并且在探索学习过程中又与三角形相联系，从三角形的内角和到多边形的内角和环环相扣，前面的知识为后边的知识做了铺垫，联系性比较强，同时本节内容与下一课时的多边形的外角和又是一脉相承的。 学习者分析 学生已经学完三角形的内角和，对内角和的问题有了一定的认识，并且在前面学习四边形的性质过程中，也体会到转化、类比等数学思想的应用，所以具备了进一步本节内容的知识和方法基础。 在多边形内角和定理的探索中需要学生结合图形发现规律，而这种从一般到特殊的规律我们在学习三角形、四边形探索规律中已有了渗透。加上八年级的学生好奇心、求知欲强，互相评价、互相提问的积极性高。对于学习本节内容的知识条件已经成熟，所以把这节课设计成一节探索活动课是切实可行的。 教学目标 课程目标： 知识与技能： 1)理解多边形的定义； 2)掌握多边形的内角和与外角和公式； 3)能灵活应用多边形的内角和与外角和公式来解决实际问题。 过程与方法： 经历质疑、猜想、归纳等活动发展学生的合情推理能力，积累数学活动的经验，在探索中学会与人合作，学会交流自己的思想和方法． 情感态度与价值观： 通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。 教学重点及解决措施 教学重点：1、多边形的内角和。学生自学通过归类总结自己得出公式 2、多边形的外角和。学生自己根据多边形内角和公式推导。 教学难点及解决措施 教学难点：1、多边形的内角和。学生自学通过归类总结自己得出公式 2、 多边形的外角和。学生自己根据多边形内角和公式推导。 3、加强练习。 教学设计思路 1、情境一 多媒体展示生活中的多边形图片 设计意图：观察图形的目的是让学生初步认识生活中的多边形，从生活中熟悉的情境入手，有利于学生兴趣的培养，有利于入课。 2、情境二 让学生回忆三角形、四边形的定义，从而依据同样的方式定义五边形，逐渐引申到多边形。 问题1.什么样的图形是多变形？ 设计意图：通过知识间的联系与类比，采取学生类比三角形的定义方法来归纳，渗透类比的数学思想。问题1 的设计是为了学生掌握多边形的概念。 3、情境三 进一步强化多边形、角的概念，引出内角和。 学生探索活动以下面几个问题进行 （1）三角形的内角和是多少？ （2）四边形的内角和是多少？用什么方法可以解决问题？ （3）五边形的内角和是多少？用什么方法可以解决问题？那么六边形呢？ 4、填充如图表格 设计说明：学生在以前的学习中就已经知道了三角形的内角和是1800，教师引导学生再次强化，之后分析四边形，得出结论后将五边形交给学生自主的在小组内展开研究，讨论。 设计意图：这个环节是本节课的重点，而这个重点又是通过两条路线来体现的，一是探索n边形要从探索三角形、四边形、五边形入手，找到规律；二是探索多边形的内角和又是依托从四边形、五边形的内角和找到方法。活动的设计是以问题解决为核心，使活动探索有序有法 5、学生自己根据多边形内角和公式推导出外角和 6、练习 7、归纳小结，强化思想： 我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题： ① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识； ② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么； ③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？ 8、布置作业，提高升华 以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。 以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。 依据的理论 八年级学生已经具备一定的自学能力，分析问题能力，归纳总结能力，以及利用现有知识进行推导的能力。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容和形式 使用方法 使用效果 多边形概念 良好 图片 图片展示 良好