挑山工(教学设计).docxVIP

一、教学设计学科名称北师大版小学语文四年级下册《挑山工》二、所在班级情况，学生特点分析四年级学生，已经具备一定的独立学习语文的能力，能够自学生字，能对文中不理解的地方提出疑问，能够抓住文中的关键词理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学生的学习自主性更强，所以引导和培养学生学会语文学习的方法，良好的阅读习惯，培养自学能力更有助于今后更好的学习语文。三、教材分析：　　本课文章是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢。经过与一位挑山工相遇、接触、交谈，得知他们速度不慢的原因在于他们登山时脚踏实地、坚持不懈，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我”登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。四、教学目标：　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习作者通过写事表现人物品质的方法。2.培养学生的朗读、感悟、理解能力。3.通过人物外貌，体会人物性格特征；理解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神。五、教学重难点：1、理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。2、理解挑山工的语言；体会课文最后一句中“它”的含义。六、教具准备：　　课件。七、教学时间：两课时　　教学过程第一课时　　一、导入新课，揭示课题　　 ?1．我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）　　 ?2．播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。　　 二、预习课文　　 1．读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。　　 2．把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。　　 3．学习生字新词　?三、交流预习　　 1．想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？　　 2．把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。　　 3．交流学习词语的收获。　　 （1）说出“货、奏、超”三个字的部首。　　 （2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。　　 （3）读生字组词。　　 （4）说说书写中要注意的问题。　　 （5）组词：溜（?）货（?）奏（?）衡（?）诵（?）　　留（?）贸（?）泰（?）横（?）颂（?）　　杖（?）肌（?）耽（?）误（?）哲（?）　　仗（?）机（?）枕（?）娱（?）折（?）　?4．读课文。 ?四、学习第一自然段 ?1．指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？ ?2．讨论。 ?（1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字） （2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。 （3）挑山工为什么要走折尺形路线？?（一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。） ?（4）挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍） ?3．学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。 ?五、学习第二自然段?1．指名读本段，大家思考：?（1）作者对什么感到奇怪？（?2）“腾云驾雾”指什么？?2．交流。?（1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。?（2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。?（3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。　　 六、布置作业　　?1．抄写词语。　　?2．有感情地朗读课文　　　　　　　　　第二课时　　一、学习第三自然段　　 1．自由读第三自然段，思考：?（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？?　（2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？　?2．先自己想一想，然后小组谈一谈。　?3．全班交流。?（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每[内容来于斐-斐_课-件_园?FFKJ.Net]一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。）?（2）攀谈就是闲谈，随便