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关于农村初级中学实验教学存在的问题 甘棠中学 丁朝 摘要：实验作为教学的重要组成部分,在其发展中经历了的过程21世纪培养高素质创新人才的迫切需要。如何看待实验教学中存在的问题,并结合对问题的思考构建实验教学策略是广大教师需要认真研究的课题关键词实验 问题剖析 联系生活 生物是以实验为基础的自然科学，研究对象皆来源于大自然。许多现象只有借助于实验才能得到解释必须通过实验才能观察清楚理论也是通过实验总结出来的。初中新教材的最大特点之一是增加了大量的实验其目的在于加强实验教学培养学生的观察能力和实验能力(即操作能力、获得知识的能力、整理分析能力、解决问题的能力)。而在农村，实验教学恰恰是一个薄弱环节，实验教学却只是考前集中练习，实验成了一种摆设目前普遍存在着以下几个方面的问题：实验室的师资配备问题师资力量薄弱、教师队伍缺乏专业化和目前大部分农村中学教师不足专业教师少、师资薄弱。不少农村中学的课只能由其他专业的教师兼带。这些教师对课本上的理论知识还能应付但在实验和实验教学的技能方面与专业教师相比还有差距。另外近年各争夺教师使大量优秀的农村教师流向了城市由此造成农村师资更加缺乏。实验人员不稳定。一部分学校的实验人员变动频繁，人数不足，队伍不稳，加之有的学校缺少专职的实验人员，多是教师兼管，或是后勤人员兼顾，不少教师的实验技术、素质、素养还有待提高。有些管理人员只能当保管员，不能对仪器设备进行维护、保养、修理等日常工作。人员的变动不能及时进行手续的移交，有时也导致仪器、设备的损失，这诸多问题增加了实验室管理的难度，影响了实验教学的开展，配备专职的高素质的实验员、规范实验室管理的紧迫性也就更加突出。??部分教师对实验教学重视不够。有些教师认为实验操作考试成绩并不记入教师的个人成绩评估，其分数所占比重又小，课时又紧，做实验又费时费力，所以做演示实验、分组实验还不如讲述实验来得简单，讲既快又省时，既省事又有针对性。因此，部分教师把教学重点放在理论教学上，把原本可以分组的实验改成演示实验，就使得已开设的学生分组实验形同虚设，忽视了通过实验教学培养学生的观察能力、操作能力和思维能力的作用。对实验教学的准备、组织和归纳总结不力。多数农村中学不配备专职的实验员，再加上教师的工作量普遍偏重，因此对实验教学的准备、组织等工作往往得过且过，就是想去精心准备、组织，也是力不从心。所以，有些教师在实验教学中只注重活动用品与过程和方法两个方面，而对于实验操作过程中出现的问题、学生的操作评价与操作后的反思等方面却常常忽略。如在实验操作中强调装置如何安装，具体要求什么，而忽略为什么这样做；强调学生怎样去验证教师曾经演示的结论，而忽略学生自身对问题的探究，难以对学生进行发散性思维能力的培养。实验设备落后，仪器不全 通过经过几轮的普九和普达标验收，农村学校经济困难，资金短缺只能勉强维持日常办公。对实验室投资进行改造都感觉到力不从心，于是，只得无奈地让实验教学得过且过。学校购置了一定数量的仪器设备，投入到实验的经费自然是能省则省片面追求升学率。现在课程改革的确大张旗鼓，叫得很响。然而教学用的是新课本，采取的却是旧教法，更谈不上实验教学改革的正常开展。而基层教育主管部门操作的考核评估又狭隘地将升学率绝对地涵盖了整个教学质量，广大的家长对升学率较高的学校也比较认可；加之学生的实验操作成绩不记人升学总分，不作为教师的个人评估依据。故而教师只注重了理化生考试的卷面分，只注重学校升学率的高低，所以做实验还不如讲述实验来得简单，讲既快又省时，既省事又有针对性新课程改革后，课时减少一半，为了保证教学质量，不浪费时间，几乎所有的实验探究被讲解替代。而忽视了实验教学对理论学习的促进作用，忽略了学生学习的主动性和探索知识的积极性的培养。学生实验基础差 由于学生大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，成绩中等或中等偏下水平?针对以上种种是理由的理由和不是理由的理由，为更进一步实施课堂教学改革，真正推进素质教育实验教学是一项综合性很强的工作。是学校教学工作的一个重要组成部分，实验教学工作必须在学校管理和教学管理的规律与原则指导下，提高管理水平，加强实验室的管理，使学校的技术装备上档升类，把责任心与事业心及业务水平、组织才能高的人员调到实验室工作，或是把原有的实验教学人员进行培训提高业务素质。搞好农村教学是我们每一个乡村教师义不容辞的责任。 1