全国卷数学高考命题与复习课设计陈文胜Ⅰ.PPT

全国卷数学高考命题与复习课设计 陈文胜 Ⅰ．新课标全国卷高考命题方向和试题设计 搞好课堂教学设计，提高教学质量和效益 保持高水平的数学思维 根据学生数学思维发展水平和认知规律，数学知识的发生发展过程设计课堂教学进程，以问题引导学习，尽量采用“归纳式”，引导学生通过类比、推广、特殊化等思维活动，促使他们找到解决问题的方法；促进他们在建立知识之间内在联系的过程中领悟本质。 二、加强研究， 提高复习有效性 （一）高考数据分析—— 高考复习中存在问题 （二）研究考纲、考题—— 整合教学资源 1．高考命题基本原则： 强调“以能力立意”，就是以数学知识为载体，从问题入手，把握学科的整体意义，用统一的数学观点组织材料。侧重体现对知识的理解和应用，尤其是综合和灵活的应用，以此来检测考生将知识迁移到不同的情境中去的能力，从而检测出考生个体理性思维的广度和深度，以及进一步学习的潜能。 （三）研究学生——调整教学方 法，优化教学内容 回归课本; 数学思想方法复习; 设计问题串的变式教学方式; 解题教学:教解法→教想法。 高三复习课的教学设计原则 1．基础知识教学“既求全，又求联” 2．基本技能教学“不求巧，但求熟” 3．思维方法（数学基本思想）教学 “不求深，但求悟” 4．基本能力（基本活动经验）教学 “不求难，但求变” 二、充满数学思辨，深入考查 数学思想 “数学的研究对象和特点体现在数学考试中就形成数学考试学科特点。”数学考试的学科特点的第二个方面就是“充满思辨性：这个特点源于数学的抽象性，系统性和逻辑性，数学不是知识性的学科，而是思维型的学科。因此，数学试题靠机械记忆，只凭直觉和印象就可以作答的很少，为了正确解答，就要求考生具备一定的观察，分析和推断能力。” 数学思辨的魅力在什么地方呢？数学的思考辨析离不开推理以及与之相关的一系列数学概念的准确理解和运用，而推理的威力，则表现在处理和解决问题的分析方法上面。培养数学思辨能力，最重要的是在准确理解数学概念和基本知识的基础上，充分关注分析和处理问题的方法。学习数学知识不能以找到正确答案或者会求解为满足，必须养成对分析和处理问题的方法进行反思的习惯，对每一个具体问题的解析都要争取找到最优的解析方法。 1．对数学概念的思辨 2．对题目条件的思辨 【规范解答】(1)因为函数f(x)的图象关于直线x=-2对称, 所以f(0)=f(-4),得4b=-60+15a, 又f′(x)=-4x3-3ax2+2(1-b)x+a, 而f′(-2)=0,-4×(-2)3-3a(-2)2+2(1-b)×(-2)+a=0.得 11a-4b=28, 即 解得a=8,b=15. 故f(x)=(1-x2)(x2+8x+15), 则f′(x)=-4x3-24x2-28x+8=-4(x3+6x2+7x-2) -4(x+2)(x2+4x-1). 令f′(x)=0,即(x+2)(x2+4x-1)=0, 则x=-2或 当x变化时,f′(x),f(x)的变化情况如下表: 答案：16 2．对题目条件的思辨 【解】当x＞0时，由已知得2xf(x)+x2f?(x)＞x3＞0，即[x2f(x)]?＞0， ∴g(x)=x2f(x)在(0，+∞)单调递增，故g(x)＞g(0)=0，∴f(x)＞0； 当x＜0时，由已知得2xf(x)+x2f?(x)＜x3＜0，即[x2f(x)]?＜0， ∴g(x)=x2f(x)在(-∞，0)单调递减，故g(x)＞g(0)=0，∴f(x)＞0； 又当x=0时，由已知得f(0)＞0；故选A. 3．对题目探究的思辨 4．对解法选择的思辨 5.关于数学思辨的一个典型个案 * * 一、试题平和，贴近考生