教育理论名词解释《课本同步》.docVIP

教育----人类有目的的培养人的社会活动。是传递文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。 人的全面发展--是指人的劳动能力及人的体力和智力全面和谐充分发展还包括人的道德发展。 个体身心发展----是指作为复杂整体的个人，在从生命开始到生命结束的全部人生过程中、不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极放向变化的过程。 教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。 ?素质教育——是按照人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神。注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。 教育制度—简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系。? 教师—是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。 教师威信教师在学生心中的威望和信誉 师生关系?―是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。 教师专业发展--是教师作为专业人员从专业思想到专业知识专业能力专业心理品质有不成熟?到比较成熟的发展过程，就是一个专业新手发展成为专家型教师的过程。 课程—广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科。 课程目标---是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本省要实先的具体目标和意图，特点，实限性，具体性，预测性，可操作性 课程计划——又称教学计划。是根据学校的培养目标和教育任务，由政府主管部门制订的对学校教育教学工作进行全面安排和规划的指导性文件。 课程标准----是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的÷有关学科教学内容的指导性文件 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料。教学过程即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。 直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。 发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力 巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。 因材施教原则是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。 教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构 教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断诊断性评价一般是指在开始形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价 总结性评价又称“评价”，是在是用常模参照性对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他产成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，故相对性评价也称常模参照性评价。 教育心理学：是研究教育教学情境中学与教基本心理规律的科学、 学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般