21从现在开始教学设计.docxVIP

虹桥第二小学校教学设计 设计者：单 元五课时第一课时课题 21.从现在开始授课时间学情分析现代社会的孩子，往往以自我为中心，不懂得尊重别人。为此我们在教学过程中创设假如让你当一个星期的大王你会怎么做？让他们在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，入情入境地读文，在学习过程中体会到相互尊重的重要性。学习目标1. 结合生活实际识字。光荣之家、车轮、轮船、轮流朗读、星期一、第一名、班主任、数学算式、公式、姓郑、郑州。读句子识字。你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。（轮、之、期）、通过观察、范写、描红、组词等方法会写“之、令、布、直、当”5个字。重点指导之字。之”是独体字，写的时候注意点不宜太小，捺要写平，它是由三笔完成的。2. 通过自由读、范读、同桌互读等方法读通、读准难读的词语和长句子。能正确、流利地朗读课文。3.在小组合作、交流、汇报的过程中体验发现学习的乐趣，培养学生学习的主动性，发挥学生潜能，培养学生乐于分享学习所得的学习品质。教学重点掌握本课生字词。教学难点重点词语的理解，难字的识记和书写。德育渗透在学习过程中体会到相互尊重的重要性。课前准备课件 学 习 活 动设计意图二次备课一、导入：同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习第21课——《从现在开始》（板书课题）二、合作学习：1．自由读文：学生出声自由读课文。2．分工读文：小组内分工，每人读一个自然段。3．汇报生词：读文同学读完一段，说一说画出的生词有哪些。4．组长总结：刚才谁的哪个词语没有读准，请他重新读一遍。5．读通句子：小组内每人轮读一句带有生词的句子。6．组内质疑：组长组织成员提出不理解的词语，尝试解决。组内不能解决的，组长整理集中。三、展示交流：1．展示读文：每个学习小组各抽一名同学，每人读一段。通读全文，纠正字音。2．质疑词语：组长汇报刚才组内不能理解的词语。(预设：神气极了、叫苦连天、激动、郑重) 老师板书，记录词语。3．互助学习：（生生、师生）（1）看插图，仔细观察猫头鹰的动作、神态，读一读第二自然段，看谁能把“神气极了”的样子读出来。 （2）再看看其他小动物们的表情，你能读出“叫苦连天”的感觉吗？（3）你有过激动的时候吗？那是什么事情，能给大家讲一讲吗？（4）请用“郑重”说一句话。想一想什么时候可以用“郑重”。4．组内互考：两人一组互相读词，玩字卡检验认读情况。5．全班检测：（词卡）（1）开火车读词语。重点读准生字词语。（2）每组选一人赛读生字。（3）检验难读的词句，各组派代表挑战。 于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流当＇万兽之王＇，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”学生讲讲读好的方法。讨论：你能照样子写词语吗？出示：神气极了 可怕极了 极了四．指导写字：1.出示要写的5个字：“之、令、布、直、当”读一读2.选择一个你有信心写好的在书上写一个，。（老师指名5人分别板书这5个字。）同时进行。3.请5个同学讲字，并说说怎么写好它。例如：“之”是独体字，写的时候注意点不宜太小，捺要写平，它是由三笔完成的，请大家跟我读“之”。同学们能组什么词？（之间、之前、之后）学生板书。请大家写一个“之”学生书写。（剩下的字学法同上） 在质疑中讨论学习。培养学生质疑能力是要给学生一个敢于提出问题的和谐空间。通过联想和实际运用是让学生掌握词义的好方法。读好难读的词句既能扫清读文的障碍，又能实现生字的反复见面，达到巩固识字的效果。给学生足够的信任，训练学生能从识记到运用两方面同时得到提升。板书设计 21．从现在开始猫头鹰万兽之王 袋　鼠小猴子教学反思虹桥第二小学校教学设计 设计者：单 元五课时第二课时课题 21．从现在开始授课时间学情分析现代社会的孩子，往往以自我为中心，不懂得尊重别人。为此我们在教学过程中创设假如让你当一个星期的大王你会怎么做？让他们在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，入情入境地读文，在学习过程中体会到相互尊重的重要性。学习目标1、利用朗读课文、组词、读生字卡片巩固认识9个生字，通过观察、范写、描红、组词等方法会写“第、现、期、轮、路”5个字。第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长；“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。利用多种方法读文，能正确、流利、有感情地朗读课文。利用分角色朗读把朗读和理解结合起来让学生能读出不同人物的不同语气。能加上简单的动作演一演。3.懂得要尊重别