18 称赞教学设计.docxVIP

虹桥第二小学校教学设计 设计者：石秀芳单 元五课时第一课时课题 18 称赞授课时间学情分析现在学生容易以自我为中心，自我欣赏，不会发现别人的优点，不懂得欣赏他人，没有称赞他人的习惯。让学生交流中感受称赞所带来的快乐，使他们真正懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。学习目标借助图画和生活经验认识词语刺猬、板凳、粗糙。利用熟字加偏旁、换部件等方法认识“椅”字。通过观察这几个字的字形特点、范写、描红、组词等方法会写“采、背、板、椅”4个字。“背”字下面的月字底撇变成竖。通过自由读、范读、同桌互读等方法正确、流利、有感情地朗读课文。4在理解课文的基础上体会课文内容，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。教学重点借助文中的插图感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙、瞧”等词语的意思。教学难点通过自读、范读，从整体上体会课文的情感。德育渗透学生发现别人身上的优点。学会恰如其分地赞别人。课前准备生字卡片 学 习 活 动设计意图二次备课一、导入今天老师给大家带来了两个以前学过的字宝宝。（出示生字“称”。生认读生字。）这个字我们在学习《称象》一课时见过，那么，这个字呢？（出示生字“赞”。生认读生字。）师：还记得我们学过的一句话吗？“诚实赢得──”（生：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）?师：“称赞”是什么意思？谁能把这个词换个说法？（生：赞美、表扬。）?师：我们来齐读课题。（生齐读课题。）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（学生自由提问)同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！二.合作学习：1．自由读文：学生出声自由读课文。2．分工读文：小组内分工，每人读一个自然段。3．汇报生词：读文同学读完一段，说一说画出的生词有哪些。4．组长总结：刚才谁的哪个词语没有读准，请他重新读一遍。（预设：“猬”本身是四声，在“刺猬”一词中读轻声。平舌音—刺、糙。） 5．读通句子：小组内每人轮读一句带有生词的句子。6．组内质疑：组长组织成员提出不理解的词语，尝试解决。组内不能解决的，组长整理集中。三．展示交流：1．展示读文：每个学习小组各抽一名同学，每人读一段。通读全文，纠正字音。2．质疑词语：组长汇报刚才组内不能理解的词语。(预设：刺猬、板凳、椅子、粗糙) 老师板书，记录词语。3．互助学习：（生生、师生）（1）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！（出示图片）师：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。（2）看插图，说一说板凳和椅子有什么区别？（3）看图理解“粗糙的小板凳”是什么样子的？4．组内互考：两人一组互相读词，玩字卡检验认读情况。5．全班检测：（1）开火车读词语。重点读准生字词。（2）每组选一人赛读生字。（3）检验难读的词句，各组派代表挑战。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”　小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”师：同学们总结的非常好，只要坚持下去，你们的朗读会越来越棒的。四．指导写字：1.出示要写的4个字：“采、背、板、椅”读一读。2.选择一个你有信心写好的在书上写一个，。（老师指名4人分别板书这4个字。）同时进行。3.请4个同学讲字，并说说怎么写好它。例如：“板、椅”都是左右结构的字，而且都是左窄右宽。写时注意“木”做偏旁时撇变点。请大家跟我读“板、椅”。（老师随即指导板—饭、椅—骑两组形近字的区别）同学们能组什么词？（木板、黑板、地板、桌椅、椅子、转椅）学生板书。学生书写。（剩下的字学法同上）（“采”字上面是爪子头，注意中间一点与竖不要相连，最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字下面的月字底撇变竖。书写时注意上宽下窄，上短下长。） 培养学生质疑的能力，激发学习的兴趣。学习组长组织学习环节，让每一个学生都动起来，充分地读文、读词，这是识字很重要的环节。培养学生质疑能力是要给学生一个敢于提出问题的和谐空间。读好难读的词句既能扫清读文的障碍，又能实现生字的反复见面，达到巩固识字的效果。给学生足够的信任，训练学生能从识记到运用两方面同时得到提升。板书设计18、称赞小 獾　　 　　 小刺猬做板凳　　　 摘苹果一个比一个好　 消除一天的疲劳教学反思虹桥第二小学校教学设计 设计者：石秀芳单 元五课时第二课时课题18.称赞授课时间学情分析爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。只要是发自内心的称赞，就算是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习目标1.通过读文巩固认识10个生字，通过观察、范写、描红、组词等方法会写“但、傍、清、消”4个字。“消、清”右边的部件，要比三点水高。2.通过自读、范读，从整体上体会课文的情感谢，要对重点