19、蓝色的树叶教学设计.docxVIP

虹桥第二小学校教学设计设计者：单 元五课时第一课时课题19、蓝色的树叶授课时间学情分析现在的学生大多是独生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人迁就小孩，久而久之就易形成惟我尊的观念。学习目标1、结合生活实际，读句子识字。如让学生结合实际读一读。李明把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（术、铅、盒、削等字，可以结合学生的学习生活认读、识记。利用熟字加偏旁、换部件等方法认识“惹、吐、桌、注、皱”5生字，通过观察、范写、描红、组词等方法会写“吐、注、课、铅”4个字。2、重点指导：“术、惹、桌、注、皱“都是翘舌音，吐是多音字。在本课读tǔ。削也是多音字，在本课读xiāo.3、在小组合作、交流、汇报的过程中懂得人与人之间应该相互帮助。教学重点掌握本课生字词。教学难点通过对话朗读来感悟课文。德育渗透让学生养成看到他人有困难时主动帮助成为一种习惯。课前准备生字卡片学习活动设计意图二次备课导入：1、板书“（ ）的树叶”，问：你打算怎样填空？为什么？2、板书“蓝色的树叶”，设问：读完题目你有什么想法或问题？今天我们就来学习这一课。二.合作学习：1．自由读文：学生出声自由读课文。2．分工读文：小组内分工，每人读一个自然段。3．汇报生词：读文同学读完一段，说一说画出的生词有哪些。4．组长总结：刚才谁的哪个词语没有读准，请他重新读一遍。5．读通句子：小组内每人轮读一句带有生词的句子。6．组内质疑：组长组织成员提出不理解的词语，尝试解决。组内不能解决的，组长整理集中。三．展示交流：1．展示读文：每个学习小组各抽一名同学，每人读一段。通读四．指导写字：1.出示要写的4个字：“吐、注、课、铅”读一读2.选择一个你有信心写好的在书上写一个，。（老师指名4人分别板书这4个字。）4人同时进行。3.请4个同学讲字，并说说怎么写好它。例如：这四个字都是左右结构的，“吐、注、课”要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。提醒“铅”字的右上不是“几”字。（老师随即指导肚—吐、注—住两组形近字的区别）同学们能组什么词？（谈吐、吐露、扬眉吐气；注意、注目、引人注目）学生板书。我觉得想写好“铅”这个字要注意左边的横要短一点，第一笔撇不要写短。请大家写一个“铅”字。学生书写。（剩下的字学法同上）引起好奇，激发学习课文的愿望。学习组长组织学习环节，让每一个学生都动起来，充分地读文、读词，这是识字很重要的环节。给学生足够的信任，训练学生能从识记到运用两方面同时得到提升。板书设计19.蓝色的树叶李丽林园园小声吞吞吐吐皱着眉头教学反思虹桥第二小学校教学设计设计者：单 元五课时第二课时课题19、蓝色的树叶授课时间学情分析让学生懂得，在别人需要帮助的时候，伸出援助之手，是每个人的一种责任，一种行为习惯。学习目标在朗读课文的基础上巩固认识9个生字，通过观察、范写、描红、组词等方法会写“由、术、笔、桌、景、拿”6个字。四个左右结构的字（吐、注、课、铅）要写得左窄右宽。笔字书写竹字头时，应避免把短横写成点：毛字的要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。铅字的右上不是几字。拿字上面合字中有一个短横，可以用会意的办法记忆：合手才能拿住。2.通过自由读、范读、同桌互读等方法能正确流利地朗读课文，读出人物不同个性。3、通过学生自主体会、老师示范、结合插图感悟课文语言。了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点有感情地朗读课文。教学难点结合人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。德育渗透懂得人与人之间应该互相帮助。课前准备课件学习活动设计意图二次备课读课文，说一说自己的感受（或收获）。一、交流感受：学生通过课前的自读，观察插图，说一说自己的感受。生1：李丽是个有礼貌、有自尊的孩子。生2：林园园是一个比较自私、小气的孩子，她不愿意借绿铅笔给李丽，但又不好明说，于是找了一个又一个的借口。生3：通过上节课的学习，我懂得了在别人需要帮助的时候，伸出援助之手，是一种美德。二．合作展示：1．提出重点问题：看两副插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么，用什么样的语气来读。2．明确自学要求：先读一读，再围绕问题找一找，画一画，最后说一说（说不完全的，小组成员做补充，再次读出情感。）3．小组合作学习：（老师巡视，倾听学生的想法，和个别理解上有困难的小组交流。）4．小组汇报点拨：（1）第一次对话组长：通过自学，我们小组找到了李丽和林园园的第一次对话，先请××给大家读一读。讨论：找样子写句子。“吗？”（2）第二次对话讨论：找样子写句子。“吧。”（3）第三次对话（汇报形式同上）5．练习有感情地课文：（1）自己练习朗读喜欢的段落。（2）小组分角色朗读，集体展示。指导写字：方法同第一课时。（重点指导“笔”字的书写：写竹字