孙汉雄 统计一班 综合实验.docVIP

重庆工商大学 《统计学》实验报告 实验课程： _统计学实验_____ 指导教师： 李勇____ 专业班级： 10级统计一班______ 学生姓名： 孙汉雄 学生学号： 2010131105_ 综合实验 2 问题1：统计量描述 3 问题2：单样本t检验 4 问题3：两个独立样本t检验 4 问题4：配对样本t检验 5 问题5：单因素方差分析 6 问题6：多因素方差分析 8 问题7：相关分析 9 问题8：协方差分析 11 问题9：简单线性回归分析（一元) 13 问题10：简单线性回归分析 (多元) 16 实验总结： 18 综合实验 某对外汉语教学中心进行了一项汉语教学实验，同一年级的两个平行班参与了该实验，分别为实验一班和实验二班，两个班分别采用了不同的教学方式学习10个生字，其中一班采用的是集中识字的方式，即安排外国留学生在学习课文以前集中学习生字，然后再学习课文；二班采用的是分散识字的方式，即安排留学生一边学习课文一边学习生字。为了考察两种教学方式对生字读音的记忆效果是否有影响，教学效果是否显著差异，分别从一班和二班随机抽取了20名学生，要求他们对40个学过的汉字进行注音，没注对一个得一分，注错不得分。从而获得了两个独立样本的数据。 问题1：统计量描述 对第一次成绩进行统计量描述： （一）：对四十名同学的成绩进行整体性描述 【注解】样本量为40.最小值为11，最大值为40，均值为29.30，标准差为7.673. （二）对各班级学生成绩的统计量描述： 【注解】：试验一班有20个数据量，最小值为11，最大值为40.均值为26.95，标准差为8.236. 试验二班有20个数据量，最小值为19，最大值为40，均值为31.65，标准差为6.434. 问题2：单样本t检验 学校要求学生的成绩要达到人均30分。以此来判断两个教学方式的差异程度，对第一次成绩进行分析： 内容：对样本进行单样本t检验，得到： 【注解】：样本个数为40.平均的作文成绩为：29.30，标准差为：7.673，均值的标准误为：1.213。 注解：t检验统计量=-0.577，自由度df=N-1=39，双侧概率P值（sig）=0.567，显著性水平a=0.05。因为P值大于a，所以由此可以得，不能拒绝原假设。即：人均作文成绩30分在95%的置信度下不存在显著性差异。 结论：两个实验班的成绩已经达到了学校所要求的人均30分。所以两个教学方式均有效果 问题3：两个独立样本t检验 为了教学水平的提高，学校决定对两班的第一次成绩进行调查，得到提高文字水平的最佳途径。分析两种不同的教学方法是否存在差异 内容（一）：对两个实验班的成绩进行描述性分析，分别得到了两个班的平均值，标准差，最高分和最低分。 注解：实验一班的样本平均值为26.95，实验二班的样本平均成绩为31.65。且实验二班的最低成绩高于实验一班的最低成绩。 结论：从各种指标可以得出：实验二班的成绩比实验一班的成绩高。所以从样本分析可以得出，实验一班的方式比实验二班的教学方式差。 (二)：两个班的成绩可以看做是独立的样本，且服从正态分布。因此可以对两个样本进行t检验，来进行统计推断。 【注解】：一班和二班分别抽取了20名同学，分别得到了两个班的平均成绩，一班为26.95、二班为31.65。一班的标准方差为8.236，二班的标准方差为6.434。 【注解】：利用F检验对两个总体方差是否相等进行检验，检验的F值=0.892，对应的P值（sig）=0.351；概率P值大于显著性水平a=0.05；所以接受原假设，即两个总体方差相等，通过了Leven方差检验。然后，利用t检验对两总体均值差是否存在差异进行检验，得：T统计量=-2.011，对应的p值=0.051大于显著性水平a=0.05，接受原假设，即两总体均值差不存在显著性差异。 两个总体均值差在置信度为95%的情况下，置信区间为：[-9.431,0.031]包含0，同时说明了两总体均值差不存在显著性差异。两总体均值差的均值为-4.700。 结论：虽然通过样本得到了实验二班的成绩比实验一班的成绩好，实验一班老师的教学方法更有效。但是样本所反映的信息不够全面，而通过对两个样本进行t检验得到，两个总体的均值差并没有显著性差异，即：实验一班老师的教学方法相比实验二班老师的教学方法没有显著性的区别。两种不同的作文提升方法对学生的作文成绩的影响是没有明显的差异的。两种方法都可以采取，对教学水平的提高有益，对学生作文成绩的提高也有益。从整体上来说，都是可行的提高作文成绩的方式。对个人的影响在于学生个人的偏好。 问题4：配对样本t检验 内容：对这些前两次作文成绩进行配对样本t检