重新审视语文教学的听说读写.doc

重新审视语文教学的“听说读写” 《语文课程标准》：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文是最重要的交际工具”，语文课程学习“交际工具”，是要在语文实践中学习怎么听说读写的知识，形成识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 有人说，新课程很难教，目标高。如一年级生字太多，对文章的理解在一年级就有要求了等。我通过试验，感觉实施新课程要求的教学目标并没有什么难度。我主要从听说读写四个方面来抓学生的语文学习，并没有跟着考试的指挥棒走，事实证明，只要听说读写四项基本功扎实了，考试没问题，成绩一定不错，满分学生也会有。 一、听。 我首先要求学生听课文朗读磁带。每天回家听磁带10—20分钟，这样利于学生记住课文内容。我没有采取规定读课文次数，也没要求学生一定背诵课文，可我的学生都会背课文，尤其是一些成绩不太好的学生，只要他坚持每天听磁带，他一定在学课文之前就会背诵课文，不会比成绩好的学生背的差，从而大大增强一部分中等偏下学生的自信心。听磁带还有利于学会一口标准的普通话，我的小孩就是从小听各种磁带，连北京的朋友都说他的普通话不带家乡口音，很纯正。当然听的磁带不限制于课文朗读磁带，还可以听各种内容的故事、诗歌、神话、小说等，购书中心就有买（益智故事、孝顺故事、侦探故事、中国古代神话、希腊神话、水浒传、西游记等等）。 其次，就是要求学生在课堂认真听老师讲课、专心听同学发言。因为听意味着心灵的沟通，意味着眼睛的交流，意味着能够对讲者进行及时的反馈。我对学生说，你赞同我的观点还是否定我的观点，你赞同你就微笑，可轻轻地点头，会插话来附和我的观点。我让学生明白：这是人生非常重要的本领，你让他觉得，你很尊重他。西方有位心理学家在他的教科书里讲了一句非常精彩的话：当你在倾听一个人的意见的时候，你要让他觉得此时此刻，他是世界上最重要的人物。渐渐的孩子们就学会与老师同学用眼神交流。因此，在我们的语文教育中通过朗读，通过把握要点，通过辩论，通过讨论，去训练大家及时捕捉在讲课的过程中重要的信息，这是一种非常非常重要的基本功。 二、说。 语文教育上，说比写还要重要。因为和一个人交往，对一个人的印象，对一个人能力的评判，很大程度上看这个人会不会说，而后看他会不会写，写当然很重要。其次，人的表现的欲望、人的自信心很大程度上取决于他的讲话能力，他会讲话，他在各种场合他就有自信心，他就可以大声地表达自己的意见，他就有可能吸引人的注意。这就是我们必须去教孩子的。 说的能力完全是培养起来的。在课堂里让孩子多开口。“指名讲”的形式少用，这样锻炼的学生少，多采用“自言自语”、“同桌互讲”、“四人小组讲”这些形式，使孩子们讲的机会大大增加。在讲的过程中，尤其注意让孩子们将完整的话，尽量不用方言土话。还注意让孩子多辩论，培养他们的辩才。除了上好口语交际课，引导孩子们多讲故事，尤其是把自己从磁带中听到的故事，绘声绘色的讲出来。对于那些怕发言、声音小的同学，老师更要有耐心，不能一叫他起来发言，见他讲的声音小，叫让他坐下。这样他将永远失去锻炼的机会，从而在人前羞于开口，产生自卑心理。 三、读。 读在本质上是语文教育非常重要的基本功。读书破万卷，下笔如有神。但是我们的语文教育究竟做得如何？孩子的阅读是停留在课本上，停留在参考资料局限范围内，还是放在人类文明最经典的东西上面？第二，它的文学方面的著作几乎是百分之一百，而对于文学以外、社会科学、自然科学以及一些优秀的论著就选得太少。孩子们没有机会去突破这个范围以外的东西。所有的小学生都应该广泛阅读各方面的知识。 没有广泛的阅读，很难培养学生的语文方面的能力。作为教师来说是非常重要的。实际上教师在某种程度上比学生还重要，学生为什么不阅读，为什么阅读会急功近利，我觉得和教师的阅读兴趣不浓、阅读的急功近利有很大关系，不知大家同意不同意这个观点。 　　四、写。 第一、增加写作的量。如果没有写作的训练，要想写得一篇很漂亮的作文是不可能的，没有一定的量是不可能的。所以，我要求学生写日记、循环日记。 第二，少搞命题作文。尽管学生要面对作文考试的压力，让孩子们面对根本没有体验的情况，根本没有感受、没有激情的情况下让他去写，我想他永远写不出来。命题作文是一种应试的产物，每个孩子的生活不一样，对人生的体验不一样，过多的命题作文只会让孩子养成跟随老师的思路，跟随老师的形式。 第三，我不赞成学生买作文书。真正好的作文应该是在情理之中，意料之外的，应该是连评价的人也没有想到这个学生会写出如此精彩的东西。这个东西是他从心灵深处自然流淌出来的，反映了作者的视野，作者的体验，作者的情感。根据我的想法，我的思路在教育我的孩子。现在，我孩子的文章是越写越好了。 我觉得除了写作以外，老师还要特别注意学生的书写。另