新课堂评价标准管理细则.doc

新课堂评价标准管理细则 一、教学设计要求及标准 为促进教学反思，总结一线教学经验，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量。教学设计要求及标准、案应该力求体现“”，即：规范性、科学性、先进性和突出课堂教学改革的特色 教学目标体现知识、技能、情感态度价值观“三维”教学目标目标制定的依据———（学情分析、教材分析） 教学重点、难点：重点突出、难点突破. 课时设计：课时安排要求合理. 教学策略：教学方法及教学媒体. 教学过程：教学内容、教师活动、学生活动、设计意图、可能出现的问题及对策. 板书设计：新颖、明确、简洁 课后小结：思得、思失、思改. （1）教学目标明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言准确，切合教材和学生实际（2）案既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性、多样化 （1）案能很好地反映本学科的知识特点，适时对学生进行政治思想教育，做到教书育人有机结合.（2）能恰当合理地使用现代教育技术手段,以学生为主体，突出自主性、合作性、探究性学习方式，体现课改的基本理念. （3）案要有利于学生的创新精神和求异思维的培养，教学过程能体现师生互动的活动空间，并能注重学生的个性发展 ①合作学习 体验学习 探究学习信息技术与学科整合 增强德育教育实效性1.教案保存完好整洁、无破损、缺页、卷角、污染等。 (10分) 2.书写整齐、图表规范、板书设计科学合理。 (15分) 3.教学设计能体现教学全过程，对课堂教学有很好的指导作用。（25分) 4.时限的安排。（15分） 5.师生的双边活动涉及符合新课改的要求。(35分) 二、课堂教学的评估与考核标准 要)教风严谨，课充分教案示范性强，环节齐全，教学目的明确，教育目的科学，重点突出，难点准确，程序设计合理，知识系统完整，教具选择得当，教学过程突出“细”和“实”。 （2)课堂结构合理，教学方法灵活从新课导入到知识传授，从双基训练到双力提高，从问题设计到教师点拨，从教学情景创设到知识系统小结，均能严密的设计，充分的发挥“两主一线”的作用，灵活的使用教学方法，使得课堂结构合理规范。 （3）教学素质好，基本功过硬，具有一定的驾驭教材、驾驭课堂的灵活应变的能力。板书设计规范，书写工整简要，布局合理，脉落清楚，便于记忆、思考和总结。教学语言规范，表述清楚，艺术性强，讲课使用普通话，做到讲授适中，训练有度，教姿大方，精神饱满，富有激情，调动情趣，课堂气氛活跃。 （4）教学规范性强，学常规落得实能精心设计课堂教学，使课堂显得紧凑、和谐、高效。能精心设计课堂结构、教法、导入、提问、练习、教具、板书、课内检测和辅导课结和课后作业。 （5）教学目的明确，效率意识强在教学过程中，教者能从教书和育人两个方面体现教学目的，解决管教不管导的问题，按教案的设计进行授课，重点突出，详略得当。 （6）符合教学规律和教学原则一是要体现面向全体，因材施教的原则，教学过程中注意好、中、差学生检测和问题设计。二是要体现“两主一线”的原则，树立了正确的学生观和教材观。三是要体现由浅入深，循序渐进的原则，注意问题梯度的设计。 （7）教改意识强，具有独特的教学风格，能采用多媒体手段配合教学在课堂设计、教案备写、板书设计、问题设计、教法选择、学法指导诸方面均有独到的见解。 （8）课堂气氛活跃，秩序良好做到恬静与活跃、紧张与愉快的统一。 4.活动性原则。活动是连接主客体的桥梁，是学生认识发展的基础。无论是学生知识、能力的发展，还是情感态度的转变，都离不开自由自在的生命活动。优化课堂教学要注重设计发现和提高问题、引导思维、启迪智慧、培养个性、培育创新精神的活动，使学生在充满生趣，充满孜孜不倦的探索活动中得到发展。 5.发展性原则。发展是人的基本特征，优化课堂教学要注重学生可持续性发展。让学生通过探究，研究性学习，获得自我发展的能力。 二、评价内容 1.教学目标。可分为德育目标，智能目标和身心健康教育目标进行评价。德育目标：能结合学科、课型和教学内容的特点，向学生进行思想教育。智能目标：面向全体学生、开展智力，注意学生创造意识和实践能力的培养。心育目标：整个教学活动能有利于促进学生身心健康发展。 2.教学内容。能驾驭教材，教学内容选取恰当，符合学科特点和学生年龄特点；教学内容处理恰当，重点突出，难点明确，能体现因材施教和当前教职工课改的特点，教学内容安排具有层次性，既加强了基础知识的学习，又注意了基本技能的训练。 3.教学方法。教学方法的选择和运用遵循教育规律、学生身心发展规律和教学原则，依据学科、教材、课型特点和学生实际，优化结合，综合利用，体现以学为本，因学论教。利于以学生为主、以练为主、以实践为主，利于面向全体，因材施教，培养能力，调动非智力因素，促进乐学、会学和自学。 4.教学手段。因地制宜，设计