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中职涉农专业田间课堂教学的实践与研究 余姚市第二职业技术学校 宁波农业技术学校王国章 中职涉农专业田间课堂教学的实践与研究 题记： 新型职业农民关乎着我国未来农业传承发展的问题，要搞好中国特色的农民教育，就一定要把田埂作为跑道，把田野作为课堂…… 中职涉农专业田间课堂教学的实践与研究 提纲 一、课题研究的背景 二、课题的研究和实践 三、课题研究的成效 四、课题研究的思考 一、课题研究的背景 1.选题的意义 2.国内外研究现状 一、课题研究的背景 1.选题的意义 “三农梦”是“中国梦”基础 960万平方公里的土地上，农村占最大的面积 14亿人口的泱泱大国，农民占大多数 农业、工业、服务业，农业居第一性生产 只有顺利解决了“三农”问题，才能真正实现“中国梦” 一、课题研究的背景 1.选题的意义 服务“三农”是党和国家的政策趋向，提高农业从业者的素质，提升农产品的市场竞争力和农业产业效益是现实需求，教学模式创新是培育职业型农民的必然选择，农业部将在全国建立不少于20万所农民田间学校 实施田间课堂教学，教师可以充分利用实际生产中的情景，借助生产场景和器材，进行项目式教学，学生能根据任务开展学习，将有效克服教学内容单一和教学方式单调，理论与实际脱节，学习兴趣不浓，教学效率不高的问题 一、课题研究的背景 2.国内外研究现状 职业教育实施有效的技能教学始终是各国教育界关注的大事 德国为代表的双元制教学和目前流行的项目教学具有一定的实效性，但主要适用于第二产业的教育 国内农艺类专业教学仍然以理论教学为主，缺乏真实的情景和实际操作内容，学生学习兴趣不容、实践机会偏少，学习效率和教学质量低下 一、课题研究的背景 2.国内外研究现状 民国时期以陶行知等为代表的一批教育家曾经短期尝试过这种教学 新中国成立后，开放办学、五七大学的学农等教育教学，是以生产为目的的劳动，以示范为主要手段的教学形式，很少甚至没有理论性指导。学生通过观察、模仿、尝试、练习和感悟，自己逐步掌握技术。 近年流行的普通学校的学农，不以传授农业技能为主要目的，通过农耕、农种、农收为载体，来体验农村生活、认识三农，培养综合素养 目前，教育改革大背景下，中职学校和成人学校的技术教学开始重视实际操作能力的培养，涉农教学开始有田间课堂的呼声和尝试，但还没有形成体系 一、课题研究的背景 传统课堂的理论教学常流于讲解一途，难行理实一体，而技能教学则多为仿真模拟，难行真实情景，做不到真枪实刀。学生纸上谈兵，学得不真实就不透彻，不透彻就不扎实，难以真正掌握知识与技能，离学以致用还有一段很长的距离，要真的适应实际工作，今后仍需要补上一段真切的实践经历才行 要真正实现把人才植根在农村里、把课堂开设在田间地头、把论文书写在大地上、把创业规划在农场中的目的，就要不断探索新的适合新型职业农民培育的教学模式 中职涉农专业田间课堂教学的实践与研究 三、课题的研究和实践 1.酝酿准备，调查论证 2.制定方案，初试调整 3.大力实施，积累资料 4.总结提炼，宣传推广 三、课题的研究和实践 1.理论分析田间课堂的教学特点 2.确立田间课堂的教学项目和教学方案 3.规范田间课堂的教学流程和管理制度 1）制订田间课堂的教学流程 2）制订田间课堂的管理制度 1.理论分析田间课堂的教学特点 1.目的明确内容全面 2.时空特殊组织严明 3.过程自然对接生产 4.教学资质理实兼修 5.学生乐学效果显著 2.确立田间课堂的教学项目和教学方案 以生产项目为教学项目，制定教学计划，撰写教学设计方案，考虑到天气等因素，编制两套教学设计方案，一套用以室内课堂教学，主要是理论性的、知识性的教学内容，一套用以田间课堂教学，主要是实践性的、技能型的教学内容 2.确立田间课堂的教学项目和教学设计 教学方案： 教学课题：xx 教学内容：知识，技能 教学目标： 知识与技能：知道是什么、理解为什么、了解怎么样、掌握怎么做 方法与过程：观察积累、自学互学、分析讨论、实践内化、研究创新 情感与态度：参与实践、学会合作、爱农事农 教学重点、难点：重点是应掌握的技能，难点是需理解的知识 教学思路：以信息化为手段，以任务为主线、教师为主导、学生为主体，开展田间课堂教学 教学方法：任务驱动教学法 教学准备：场室、设备、材料、人员、交通等 教学过程设计： 2.确立田间课堂的教学项目和教学设计 教学过程设计： 1.创设情景，引起关注 组织诱导——田间调查——发现问题存在 2.提出任务，明确目标 了解问题原因，并解决问题 3.合理分组、分解任务 根据任务内容，合理进行分组，将任务分解分配，由各小组具体负责实施 4.自主学习，解决任务 教师引导——手机拍摄上传——百度搜索——认知问题——寻求解决